丁莉
摘 要:家校共育是學(xué)校與家庭攜手共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的一種教育行為。作為一線(xiàn)的教師,面對(duì)實(shí)際教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題唯有引起高度重視,積極應(yīng)對(duì),并采取切實(shí)可行的有效措施,在探索中反思、總結(jié),才能提高家校共育的有效性,讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:案例背景;分析;指導(dǎo);結(jié)論;反思
一、案例背景
今年開(kāi)學(xué)初,我班李××同學(xué)奶奶經(jīng)常給孩子請(qǐng)假,開(kāi)學(xué)兩周,僅上了三天的課,后來(lái)家長(zhǎng)無(wú)奈的情況下,只好告訴我實(shí)情,孩子不起床,在家哭鬧,找各種理由不來(lái)上學(xué),奶奶爺爺束手無(wú)措。于是我每天早上按時(shí)打電話(huà)催促他起床,洗漱,讓奶奶送他到學(xué)校,前幾次還見(jiàn)效,可后來(lái)他干脆不接我的電話(huà)。他從小是奶奶、爺爺帶大,現(xiàn)在父母離異,他與爸爸、奶奶和爺爺在一起生活,但父親常年不在家,最近媽媽也準(zhǔn)備回安徽老家。家長(zhǎng)焦慮不安,大伯也很擔(dān)心從西安特意趕來(lái)商議解決的辦法,卻都不知問(wèn)題出在哪里。于是我決定上門(mén)家訪(fǎng),可他知道我要來(lái)時(shí)奪門(mén)而出,不愿見(jiàn)我。當(dāng)我來(lái)到他的臥室看到他的小床上布滿(mǎn)了毛絨玩具,對(duì)一個(gè)六年級(jí)的男孩子來(lái)說(shuō),這種情況引起了我的注意。奶奶告訴我,孩子說(shuō)抱著它們睡覺(jué)有安全感。還了解到一天孩子在樓頂沙堆上畫(huà)了桃心,寫(xiě)了“我愛(ài)您”。平時(shí)媽媽來(lái)看他,他不愿意見(jiàn)媽媽?zhuān)膊蛔屇棠毯蛬寢屩v話(huà)。媽媽很傷心,決定過(guò)幾天回安徽老家打工。
二、案例分析
1.在對(duì)家長(zhǎng)的了解中得知他的作業(yè)每天在家也能按要求完成,說(shuō)明孩子并不是厭學(xué)。我回想那天在家看到的他每天抱著睡覺(jué)的布絨玩偶,及孩子曾說(shuō)抱著它們睡覺(jué)覺(jué)得安全。于是我想到問(wèn)題出在孩子的心理方面,告知家長(zhǎng)孩子的表現(xiàn)說(shuō)明他缺乏安全感,問(wèn)題可能出在爸爸媽媽的關(guān)系上,他感受到了家長(zhǎng)對(duì)他的忽視,特別是最近媽媽提出要回老家,他的內(nèi)心不爽不安,但無(wú)法表達(dá)這種想法,不上學(xué)這種極端的做法,是情感的宣泄,希望能引起大人的關(guān)注。
2.孩子爸爸長(zhǎng)期在外不務(wù)正業(yè),無(wú)暇顧及孩子學(xué)習(xí)、生活。媽媽離婚后搬出家。在這種情況下孩子又處在單親家庭,通常處于感情半饑渴狀態(tài),不會(huì)與家人溝通,又不愿主動(dòng)與人交往,桀驁不馴,情緒波動(dòng)大。如何有效高度關(guān)注,對(duì)單親家庭孩子進(jìn)行教育管理,為他們的生活開(kāi)啟綠燈,成為老師及家長(zhǎng)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
三、家庭教育指導(dǎo)
1.學(xué)生方面。一天,帶班干部去家訪(fǎng),我不急于談到學(xué)校上學(xué)的事情,只是關(guān)心詢(xún)問(wèn)他的身體恢復(fù)得怎么樣,借口課本劇表演,同學(xué)們一致推選他擔(dān)任其中一個(gè)角色,今天和同學(xué)來(lái)給他講講劇本,看能否參加這次表演,以消除他的戒備心,讓他感受到老師、同學(xué)的關(guān)心,班集體的溫暖。他也愉快答應(yīng),第二天主動(dòng)來(lái)到學(xué)校。在課間我找他談話(huà),了解到了他的真實(shí)想法:怨媽媽要離開(kāi)自己,不愛(ài)自己;這樣做媽媽就會(huì)每天來(lái)家里看自己,是為了留住媽媽。于是乘機(jī)告訴孩子要學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài),否則帶來(lái)了反作用,讓媽媽誤解了自己,認(rèn)為不愛(ài)她,她很傷心,失望才決定離開(kāi)。聽(tīng)了我的話(huà)他連連點(diǎn)頭。
2.家長(zhǎng)方面。找媽媽談話(huà),告訴他孩子的真實(shí)想法,“我愛(ài)您”是寫(xiě)給她的。孩子需要媽媽的關(guān)愛(ài)與陪伴,以及孩子的未來(lái)是很重要的,因?yàn)槭橇昙?jí)了,能不能較好地順利升入中學(xué),對(duì)他今后的人生是相當(dāng)重要的,提出讓媽媽暫時(shí)留下來(lái)陪伴孩子度過(guò)最近的這一時(shí)期。孩子母親含淚答應(yīng)克服自己的困難留下來(lái)陪伴孩子。在孩子不知情況下約他的媽媽來(lái)校見(jiàn)面,一聲驚喜的“媽媽?zhuān)∧阍趺磥?lái)了?”一個(gè)緊緊的擁抱消除了母子之間的隔閡。
我又與孩子奶奶溝通,希望她找孩子母親商量解決家庭矛盾,教育孩子的事放手交給孩子的母親,老人也痛快答應(yīng)。通過(guò)學(xué)校與家庭的共同努力,現(xiàn)在孩子每天到校快樂(lè)學(xué)習(xí),笑容又浮現(xiàn)在他的臉上,他也變得自信和開(kāi)朗了。在國(guó)慶節(jié)表演那天,媽媽、奶奶都來(lái)學(xué)校觀看孩子的表演,拍照,也同時(shí)表達(dá)了對(duì)老師的感謝。
四、結(jié)論與反思
1.從這個(gè)案例可以看出,開(kāi)展家庭教育指導(dǎo),首先要充分分析家庭教育情況,找出問(wèn)題癥結(jié),使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題,更新家庭教育觀念,達(dá)成共識(shí),取得積極配合,同時(shí)和家長(zhǎng)共同探討教育技巧,根據(jù)孩子的情況及時(shí)調(diào)整。
2.由于孩子年齡小,還缺乏自主解決問(wèn)題的能力和與人交往溝通的技巧,只能以自己最極端的方式,用這種挫敗感而產(chǎn)生的攻擊性行為對(duì)待周?chē)娜?,使自身這種不良情緒得到宣泄,讓他人了解自己內(nèi)心的感受,這是個(gè)體心理現(xiàn)象中一種本能的自我防御機(jī)制,但結(jié)果讓別人更加排斥和不接納他,這使得他與家長(zhǎng)的關(guān)系陷入了一種惡性循環(huán)狀態(tài)。所以,作為家長(zhǎng)或教師對(duì)問(wèn)題孩子進(jìn)行重點(diǎn)觀察與指導(dǎo),能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的困境和問(wèn)題,教他與他人溝通的技巧,一定不要讓孩子與家長(zhǎng)發(fā)生沖突了才去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。
3.心理疏導(dǎo),調(diào)整心態(tài)。父母離異的孩子不愿向別人說(shuō)心里話(huà),長(zhǎng)期壓抑在心里,就成了一種心理負(fù)擔(dān),會(huì)產(chǎn)生心理疾病。所以進(jìn)行有效及時(shí)的心理疏導(dǎo)是很有必要的。家長(zhǎng)和教師應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)地接近,談心,使他心中有一種親切感,能把心里話(huà)說(shuō)出來(lái),排除心中的煩惱,用正常飽滿(mǎn)的情緒投入到學(xué)習(xí)、生活中去。
作為教育工作者應(yīng)該把對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)作為一種責(zé)任,以此讓學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)整合,共同培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。
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編輯 高 瓊