淺談小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：在教育的新形勢下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當前教育的重中之重，在小學階段的語文教學中，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學生綜合素質(zhì)，為以后的進一步學習打下堅實基礎(chǔ)。讓學生的思維能力，形成良好的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng);進而主動進行課堂閱讀教學和課外經(jīng)典詩文積累，就培養(yǎng)的語文素養(yǎng)、提高小學生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展做出相關(guān)分析研究。

關(guān)鍵詞：語文教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

語文是基礎(chǔ)學科中的基礎(chǔ)，提高語文素養(yǎng)自然也就成為小學教育階段的重中之重。小學生語文素養(yǎng)指的是學生應(yīng)具有最基本的聽、說、讀、寫能力，在語文方面表現(xiàn)出來的對文學的學識修養(yǎng)，通過了解文人志士學識提高自己的學識修養(yǎng)。就是以語文為工具的能力的綜合素養(yǎng)，包括語文知識學習、語言能力的積累、語文學習方法和習慣、思維能力、人文素養(yǎng)等方面的鍛煉與提高。

一、重視語文教學，彰顯語文的重要性

語文的重要性體現(xiàn)在學生的語文學習能力、文學的閱讀能力，對學生的語言積累、語感形成、品德修養(yǎng)、審美情趣、學習習慣等方面都有其他學科不具備的作用。

如何提高學生的核心素養(yǎng)呢？激發(fā)學生的學習興趣、拓展學生的閱讀視野，讓學生逐漸擁有了海量的詞匯，進而提高學生的閱讀能力、寫作能力和口語表達能力。讓學生從優(yōu)秀文學作品里學到堅強的意志、高尚的理想和高度的社會責任感。小學語文教學階段是學生學習成長的初期，更是塑造學生的黃金時期，提高學生的閱讀量，對增強學生的文化底蘊，提高語文素養(yǎng)方面是最有效的途徑。同時當語文積淀達到一定程度時，就會形成一種富有個性的文化底蘊，變得談吐不凡。

教師引導學生盡可能做最廣泛的閱讀、知識背誦，同時需要教師的言傳身教，身體力行，教師通過自己的示范作用引導學生，提高學生的文學素養(yǎng)和文化素質(zhì)，進而增強學生的文化儲備。豐厚的知識儲備又促進學生的思維的發(fā)展，提高學生的審美能力，做到對文學欣賞從感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)變。進而從作品進行感知，結(jié)合生活閱歷或知識積累而產(chǎn)生共鳴，再經(jīng)過豐富的想象、聯(lián)想和分析，領(lǐng)悟到作品所揭示的生活內(nèi)涵。讓學生從文學作品發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，自然也就提高了學生的審美能力。

二、學以致用，激發(fā)學生的求知欲望

語文知識的學習，歸根結(jié)底是為了在生活中運用，并在學習實踐中靈活運用，才是學習語文的真正體現(xiàn)。語文知識是一個人一生學習的需要、工作的需要、生活的需要，是為了明事理，言之有物。學生的寫作練習則是學生知識積累與表達的綜合體現(xiàn)，當然也是語文核心素養(yǎng)的基本要求，語文素養(yǎng)又體現(xiàn)著小學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。語文素養(yǎng)的提高要求學生有廣泛的閱讀與大量閱讀，學生通過閱讀積累、儲存大量的文學知識，讓學生自己具備了較好的文學底蘊。

教師在教學中結(jié)合教材內(nèi)容，布置學生進行一定的課外閱讀，要求每個學生保質(zhì)保量地完成，要求每個學生寫出相關(guān)的評論或?qū)懸黄x后感，有時間教師給予修改，或者讓學生自改或互改，一個思想進行分享后，每個人會多一個思想。有人說一千個讀者眼里有一千零一個哈姆雷特，讓學生閱讀同一本書，寫出不同的讀后感，學生的讀后感是情趣各異，可謂橫看成嶺側(cè)成峰，如能長期堅持這樣的文化，對孩子認識生活、理解知識，特別是對小學生的寫作能力有極大的提高。學生對所學知識的應(yīng)用會更加靈活有趣，并且會讓學生對寫作的興趣越來越濃厚，寫作時遇到問題又會主動找相關(guān)的文學作品來讀，自然形成學生良性循環(huán)習慣，滿足了語文核心素養(yǎng)的要求。

三、注重核心素養(yǎng)，為小學生打下堅實的基礎(chǔ)

語文教師要在充分理解語文核心素養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造性地開展相應(yīng)的教學活動，把語文核心素養(yǎng)的要求滲透到小學語文教學的方方面面，讓小學語文教學在核心素養(yǎng)要求的軌道上越走越快，培養(yǎng)小學生良好的語文素養(yǎng)，讓學生的學習成績和語文能力上有明顯的進步，部分小學生能做到出口成章，出口有詩;在寫作文時能做到思路清晰，文筆流暢，旁征博引，言之有物。在小學語文教學中進行語文核心素養(yǎng)教育實踐活動，為孩子們在文學積累、自身修養(yǎng)和文風、情趣風格方面都奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、堅持布置閱讀拓展學生的知識視野

提升小學生的語文核心素養(yǎng)，需要學生長期堅持大量閱讀，通過閱讀學生逐漸擁有較強的識字能力、寫作能力、閱讀能力、習作能力與口語表達能力。教師安排學生必讀的閱讀刊物和必背的古詩詞，教師可以在學校建立一個小型圖書館，存放適合小學生閱讀的各類圖書，為學生課余時間的語文閱讀提供豐富的閱讀素材。同時教師要對學生的閱讀進行適時的指導，根據(jù)學生的實際情況制訂適當?shù)拈喿x計劃。教師多多推薦適合小學生閱讀的優(yōu)秀圖書，拓展學生的閱讀視野，為學生語文知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，培養(yǎng)小學高年級學生的語文核心素養(yǎng)是十分必要的，能夠進一步深化他們的語文學習，為學生以后初高中階段的語文學習具有良好的語文素質(zhì)。

參考文獻：

[1]李輝.關(guān)聯(lián)學生生活，培養(yǎng)核心素養(yǎng)：小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].學周刊，2019（15）：105.

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作者簡介：肖清敏（1980.05—），女，漢，福建省泉州市，專科，現(xiàn)任職于泉州市豐澤區(qū)第五實驗小學，一級教師，小學教育。

編輯 魯翠紅