安小玲
摘 要:在改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)新課標中提到要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),目前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都是小班額教學(xué),而面對這些班級要達到新課標的目的,就成了農(nóng)村教師的一個難點,也就意味著需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不是一味地給學(xué)生講解知識,而是要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。針對在核心素養(yǎng)視角下的農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略作出簡要分析。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);農(nóng)村小學(xué);小班額數(shù)學(xué)課堂
目前由于大部分農(nóng)村兒童都會跟隨父母到城市,只有少部分經(jīng)濟條件較差的兒童留在農(nóng)村,因此農(nóng)村小學(xué)的班級人數(shù)一般都少于三十人,甚至有一些農(nóng)村小學(xué)一個班只有十幾人,這也就稱為小班額。人數(shù)少對于教師來說既是一個優(yōu)點,同時也是一個挑戰(zhàn),班級人數(shù)少也就意味著教學(xué)方式需要作出調(diào)整,有一些教學(xué)活動是需要多人數(shù)才可以進行,這也就造成無法進行一些教學(xué)活動。而小學(xué)新課標也提及要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),那么如何在小班額中開展數(shù)學(xué)教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?這是一個需要進行探討的問題。核心素養(yǎng)也就是學(xué)生的綜合能力,例如:邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、分析能力以及空間想象能力等,這要求教師不只要授予知識,還需要授予他們運用知識的能力。
一、農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點
農(nóng)村小學(xué)中形成小班額的學(xué)生主要有兩種,第一種是留守兒童,他們的父母大多數(shù)都外出打工,留他們在農(nóng)村與老人一起生活,他們的生活自理能力都比較強,同時也非常堅強;第二種是由于家庭環(huán)境比較惡劣,父母的教育程度比較低,從而沒有受到科學(xué)合理的家庭教育,父母也沒有給予他們足夠的鼓勵和支持,導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判?,家長也沒有起到監(jiān)督他們學(xué)習(xí)的作用,久而久之就養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且對于學(xué)習(xí)是持著一種被壓迫的態(tài)度,隨著他們的年齡增長,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦的心理,從而導(dǎo)致成績滑落。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中指出,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),而不是一味地將知識授予學(xué)生,為此教師應(yīng)該改變目前的教學(xué)方式,將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為主要的教學(xué)目標。在小班額教學(xué)中,由于人數(shù)較少,對于教師來說也是一種優(yōu)勢,這樣就可以與學(xué)生進行充分的溝通交流,在課堂中組織活動也相對比較容易,并且教學(xué)計劃可以照顧到每一位學(xué)生,這樣有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性,從而提高教學(xué)效果。
二、改進農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略
1.重視學(xué)生群體中個性的展示
由于小班額教學(xué)的人數(shù)較少,因此可以為它們提供一個展示自我的機會和舞臺,可以讓學(xué)生擔任小老師,在講臺上為同伴講解知識和解題技巧等,這樣不僅讓他們在展示自我中獨立復(fù)習(xí)了知識,加深了知識的記憶,同時還感受到展示自我和課堂的樂趣,從而培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng),這也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。小班額中的人數(shù)較少,教師可以針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對他們作出相對應(yīng)的指導(dǎo),對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也可以為他們作出目的性的輔導(dǎo),充分掌握每位學(xué)生的課后作業(yè)情況,并且針對他們的不足進行一對一的指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中,除了為他們指出自己的不足,還要引導(dǎo)他們進行改正,教師在這個過程中應(yīng)該點到即止,給他們留一個思考的空間,最后幫他們整理自己的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)并且提供一些學(xué)習(xí)上的意見。同時教師應(yīng)該充分了解每一個學(xué)生的心理特點,根據(jù)他們的特點設(shè)計出更符合他們學(xué)習(xí)需求的教學(xué)計劃,小班額的優(yōu)勢就是彌補了大班額中人數(shù)多疏忽教學(xué)的不足,所以對于小班額教師可以根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力為他們定下不同的目標,實現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。
2.完善有關(guān)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施,利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)建數(shù)學(xué)活力課堂
農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟條件的限制,導(dǎo)致教學(xué)資源落后等問題,因此農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該重視這一點,積極為學(xué)校爭取購買多媒體教學(xué)資源的經(jīng)費,并且不斷完善有關(guān)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施,盡量做到城鄉(xiāng)教學(xué)平等。教師充分利用多媒體資源,在備課時制定出能吸引學(xué)生眼球的課件,在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)內(nèi)容以視頻或者動畫的形式為學(xué)生展示,生動形象的多媒體課件能有效地引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生在不知不覺中投入到課堂教學(xué)中,教師還可以為學(xué)生布置課堂作業(yè),然后隨機抽取一個學(xué)生的作業(yè)利用投影的方式展示在白板中,還可以讓學(xué)生上到講臺描述自己的解題過程以及技巧。通過這樣的方法為學(xué)生展示了一堂精彩的課程,并且能讓學(xué)生獲益匪淺。
3.實施分層教學(xué)策略,應(yīng)用多元評價模式
農(nóng)村小學(xué)中一個班級的人數(shù)比較少,因此教師可以有足夠的時間去了解每一位學(xué)生的情況,例如家庭情況、心理情況、興趣愛好等,每個學(xué)生都是一個獨立的個體,并且他們都有著個體差異性,教師可以根據(jù)自己了解到的情況將學(xué)生進行合理分層,將同一層次的學(xué)生分到一個組,并且針對他們的能力定下一個不同的目標,讓他們團結(jié)一致朝著這個目標努力,針對學(xué)習(xí)能力較差的小組教師可以給予他們幫助,在分層教學(xué)的模式中要保證每個學(xué)生都能獲得巨大的收益。
在當前核心素養(yǎng)的視角下,農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,在課堂中除了為他們授予知識,還要提高他們應(yīng)用知識和思考問題的能力,只有這樣才能達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。在農(nóng)村小學(xué)中,一個班級的人數(shù)較少,因此可以應(yīng)用因材施教的教學(xué)理念,并且能得到超乎想象的教學(xué)效果。
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編輯 謝尾合