高中生物科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

劉愷

摘 要：在素質(zhì)教育理念的不斷推行下，廣大高中生物教師也在積極探索，嘗試更新穎、多樣化的教學(xué)策略方法，引用、開發(fā)更先進(jìn)的教學(xué)手段，希望能夠以此來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化生物課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，為學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。也只有這樣才有助于推動(dòng)高中生物教育事業(yè)的改革創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;科學(xué)探究素養(yǎng);培養(yǎng)策略

科學(xué)探究素養(yǎng)主要指的是可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，交流、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，觀察、提問(wèn)、設(shè)計(jì)方案等方面的能力。在日常學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)全面激發(fā)、不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心與求知欲，來(lái)引導(dǎo)其對(duì)科學(xué)探究的基本思路、方法的熟練掌握，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的全面提升。此外，在此過(guò)程中學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也能夠得到進(jìn)一步拓展。因此，其教師應(yīng)充分重視學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生科學(xué)探究思維

問(wèn)題是學(xué)生思維發(fā)展的重要起點(diǎn)，也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。若失去了問(wèn)題的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生極易陷入對(duì)教材知識(shí)照本宣科的狀態(tài)，難以對(duì)所學(xué)內(nèi)容做出深入思考探究，同時(shí)也會(huì)在一定程度上給學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升帶來(lái)諸多阻礙。尤其是對(duì)于高中生來(lái)講，其抽象思維能力雖然還有待進(jìn)一步發(fā)展，但其思維能力一直都處于不斷深化過(guò)程中。對(duì)此，其教師應(yīng)給予準(zhǔn)確把握與充分利用，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)動(dòng)腦思考，在設(shè)計(jì)組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，緊緊圍繞科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，以及對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)的綜合分析來(lái)提出一些具有較高探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，以此來(lái)將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，在分析、解決各類問(wèn)題過(guò)程中使得學(xué)生能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)知識(shí)產(chǎn)生透徹、全面理解。但在此過(guò)程中也要注意，單純的問(wèn)題不利于學(xué)生探究興趣的全面調(diào)動(dòng)，教師應(yīng)重視問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，基于此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做出深入思考探究[1]。

比如：某教師在講解關(guān)于“細(xì)胞呼吸”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就緊緊圍繞教材內(nèi)容為學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：在實(shí)際生活中，一個(gè)新鮮的蘋果在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的放置之后，表皮會(huì)出現(xiàn)褶皺，也不再具備原有的甜美;蘿卜在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的放置之后也會(huì)變成空心等等，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？通過(guò)提出一些學(xué)生熟悉且與其實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的問(wèn)題，既可以快速集中學(xué)生課堂注意力，基于以往生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也能夠全身心投入到問(wèn)題相應(yīng)答案的探求當(dāng)中，而在此過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)細(xì)胞呼吸方面的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生全新且深刻的認(rèn)識(shí)，為其之后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)

生物知識(shí)源于實(shí)際生活，且在分析、解決各類實(shí)際問(wèn)題中也發(fā)揮著不可忽視的作用。且高中生物教學(xué)的最終目的也是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。因此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)重視各項(xiàng)生物教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，積極引用生活化教學(xué)手段，多設(shè)計(jì)一些具有生活價(jià)值的問(wèn)題[2]。

比如：某教師在講解“免疫”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就為學(xué)生提出了：皮膚黏膜被破壞之后生活會(huì)受到哪些影響？這一生活化問(wèn)題，讓學(xué)生基于此來(lái)進(jìn)行生活中皮膚黏膜被破壞案例的自主搜集、分析探究。以此來(lái)優(yōu)化生物與生活的密切聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的全面提升。

三、重視科學(xué)論證，拓展學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)

對(duì)于生物認(rèn)知能力較低的高中生來(lái)講，高中生物中講解的很多知識(shí)內(nèi)容理解起來(lái)都具有很大難度，尤其是一些具有較強(qiáng)抽象性的知識(shí)，極易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中產(chǎn)生各類迷惑、疑問(wèn)。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容，基于科學(xué)論證的角度來(lái)加強(qiáng)探究分析，這樣學(xué)生既可以對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解，同時(shí)其自身的觀點(diǎn)也能夠得到驗(yàn)證[3]。

比如：某教師在開展關(guān)于“內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在設(shè)計(jì)組織各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，基于新知識(shí)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)內(nèi)環(huán)境的成分、理化性質(zhì)不是恒定不變的，而是在一定范圍內(nèi)上下波動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生諸多疑問(wèn)，并提出一些問(wèn)題。而該教師在實(shí)際授課中，就基于學(xué)生提出的問(wèn)題，如：內(nèi)環(huán)境中最多的就是水分，每天人體都要進(jìn)行一定量水分的攝入，還有一些水分會(huì)通過(guò)排尿，以及排汗等方式排出來(lái)。人們經(jīng)常會(huì)說(shuō)每天都要喝夠八杯水，那對(duì)于這八杯水的量是根據(jù)什么來(lái)明確的呢？基于這些疑問(wèn)，該教師便通過(guò)提前搜集到的一些數(shù)據(jù)來(lái)為學(xué)生做出認(rèn)真解答。如，通過(guò)呼吸、皮膚等途徑人體大約會(huì)損失多少水分？一天排出的水分大約是多少？等數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行科學(xué)論證。這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的全面調(diào)動(dòng)，也能夠?qū)⑵渲饔^能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，基于授課內(nèi)容、數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生也可以了解到，對(duì)于一個(gè)成年人來(lái)講，一天喝的水大概是兩千五百毫升左右，食物和代謝通?？梢垣@得一千三百毫升，所以，通常需要喝大約一千兩百毫升的水。通過(guò)這一科學(xué)論證過(guò)程，學(xué)生的疑問(wèn)既可以得到有效解答，通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)收集，以及各類調(diào)查活動(dòng)的開展，學(xué)生也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)，以及整個(gè)探究過(guò)程產(chǎn)生深刻印象，促進(jìn)其課堂學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升。

綜上所述，作為高中教育的關(guān)鍵組成內(nèi)容，生物教學(xué)不論是對(duì)學(xué)生生物思維的培養(yǎng)拓展，還是對(duì)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展都會(huì)帶來(lái)積極影響。對(duì)此，教師要給予足夠重視，結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及實(shí)際授課內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，吸引更多學(xué)生全身心參與其中，將其主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。這樣既有助于學(xué)生生物綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的科學(xué)培養(yǎng)，也能夠?yàn)楦咧猩锝逃膭?chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔軍輝.創(chuàng)新高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 落實(shí)科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2018，28（5）：6-9.

[2]龔丹.在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

[3]章振華.高中生物拓展性實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的行動(dòng)研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

編輯 王彥清