基于新高考背景下高中數學教學模式創(chuàng)新的研究

丁曉軍

摘 要：根據我國在2014年出臺的《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，江蘇省從2018年開始，將進行新一輪高考改革，而在改革后的新模式下，高中階段數學學科的考查形式和教學內容都將會有所改變。作為任教高中數學的一線教師，在當前新高考背景之下，積極對高中數學課堂教學模式進行深入思考和研究，并不斷嘗試和創(chuàng)新，以適應新高考的要求，從而更好地滿足學生的需要，讓數學課堂教學取得更好的效果。

關鍵詞：新高考背景;高中數學;教學模式創(chuàng)新

新高考改革從2014年上海、浙江開始，到今年，我省“新高考模式”也已開啟，這標志著我省的高考進入了“新時代”。此次新高考制度的實施，數學科目仍是必考科目之一，表面上看與原來的高考差別不大，但是實際上，新高考制度下的教學理念和模式必定會對傳統(tǒng)的教學理念和模式產生一定的沖擊，這就必然會給從事一線教學的高中數學老師提出新的要求與挑戰(zhàn)。

一方面，實施新高考改革后，對數學學科，將重新調整知識結構布局，對原有的數學教學體系進行修改，因此在今后的數學教學過程中，教學內容將有變動。另一方面，伴隨新高考模式，《普通高中數學課程標準》也做了調整，其新增了“核心素養(yǎng)”這一新名詞和要求，這就使數學高考教學要求逐漸演變到“核心素養(yǎng)”層面了。因此，在平時的數學教學環(huán)節(jié)中，數學教師也要根據新的標準相應提高層次要求?？傊?，如何創(chuàng)新數學課堂教學模式，從而適應新高考的要求，成為當前高中數學一線教師的首要任務。以下筆者根據自身平時教學實踐中積累的一些經驗，進一步鉆研“探究式學習”教學模式，闡述自己在教學中的一些不成熟的觀點，供讀者參考，不到之處，敬請指正。

一、創(chuàng)新“探究式學習”教學模式

“探究式學習”教學模式與傳統(tǒng)數學教學模式截然不同，“探究式學習”教學模式要求教師在教學過程中充分發(fā)揮自身的組織、引領作用，通過數學問題引導、數學情境設置、現實引入等各個環(huán)節(jié)，以學生為主體，引導學生進行獨立思考、相互探討，并積極搜集資料、提出假設、建立數學模型，從而培養(yǎng)學生主動發(fā)現問題、思考問題、解決問題以及反思問題的能力。“探究式學習”教學模式運用得當，便可充分提升學生的自主探究意識和學習興趣，讓學生愛上數學，主動積極地思考和解決數學問題，從而全面提升學生的綜合能力，真正體現核心素養(yǎng)的價值。

“探究式學習”教學模式改變了原先教師本位的傳統(tǒng)教學思路，以學生為中心，堅持以學生為主體地位，教師不能一切包辦，要真正契合新課程標準對核心素養(yǎng)的要求?！疤骄渴綄W習”教學模式實現途徑有兩個：一是以“問題”為出發(fā)點，發(fā)散學生思維。數學學習以邏輯思維的培養(yǎng)為核心，在課堂中，教師要巧妙設計“問題”，以問題為著眼點，引導學生進行思考，發(fā)散思維，并根據學生的掌握程度，進行有梯度、有層次的數學問題探究，從而持續(xù)不斷地激發(fā)學生的求知欲望，同時也通過層層遞進的思維模式，增強學生的邏輯思維能力。二是善用“情境模擬”，激發(fā)學生的興趣。很多高中學生反映數學不好學或是學不好，其實學生要想把數學學好，學得更輕松，首先要培養(yǎng)興趣。只有讓學生具備充足的學習興趣和欲望，才能更好地接收新知識，提升學習能力以及核心素養(yǎng)。

二、建立完整的復習過程

新高考背景下，課堂學習只是引子，課后進行有效復習才是掌握知識的最佳法寶。所謂“溫故而知新”。因此，教師在數學教學過程中除了要創(chuàng)新教學模式，還要引導學生有效復習，形成完整的復習過程與知識體系。其實現路徑有三個：

一是培養(yǎng)學生的自主學習能力，主動復習鞏固所學知識，并且能夠靈活運用所學知識，解決相關問題。教師在教學過程中，要注重學生的知識層面、解題思路、方法，讓其主動復習，對課堂所學知識進行梳理，形成知識體系，促進學生全面、系統(tǒng)地掌握課堂所學，促進數學知識的縱向深化和橫向聯(lián)系。

二是適當指導，突出重難點，使學生復習時有的放矢，從而提升復習效率。高中學生課業(yè)緊張、考試多，學生很少有時間進行自主復習，這個時候就需要老師上好復習課，不僅數學學科需要重點關注，其他學科也不能忽視。

三是引導學生課后總結、題后反思，舉一反三，從而達到事半功倍的效果。數學學習的關鍵在于學生數學思維的形成、解題思路的掌握，而題海戰(zhàn)術早已不適應當前數學學習的現實和需要。教師在復習過程中，要引導學生形成課后總結、歸納，題后反思的習慣，舉一反三，透過現象找本質，從而達到通過做一道題掌握一類題的目標，促進學生學習效率和核心素養(yǎng)的提高。

三、小結

新高考背景下高中數學教學已進入“新時代”，在這個新的發(fā)展階段，一線數學教師必須要改變原有傳統(tǒng)教育教學模式，要適應時代需求和學生的需求，以“探究式學習”為研究主線，不斷探索新的教學模式，讓學生課堂學習更有活力、更有實效。因此，筆者相信，通過“探究式學習”教學模式的探索與創(chuàng)新，引導并建立完整的知識復習體系，一定會大大提升學生的學習效率和教師的教學效果，并極大提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]關丹丹，景春麗.新高考背景下不分文理的數學成績差異研究[J].數學教育學報，2018（4）：31-34.

編輯 高 瓊