“讓課堂活起來”

李明玉

摘 要：節(jié)奏作為音樂的三大要素之一，節(jié)奏教學(xué)也是音樂教學(xué)中的重要基本內(nèi)容。素質(zhì)教育讓人們注意到對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，音樂可以通過聲波進(jìn)入聽覺器官從而引起各種情緒反應(yīng)，陶冶情操，撥動(dòng)內(nèi)心的心弦。小學(xué)音樂的課堂教學(xué)，首先就是學(xué)習(xí)節(jié)奏教學(xué)，音樂中的有規(guī)律的交替出現(xiàn)的長短與強(qiáng)弱的關(guān)系就是節(jié)奏。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;節(jié)奏教學(xué);趣味

隨著新課標(biāo)的改革，為了讓現(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，音樂、美術(shù)等科目也占了很大的比例。素質(zhì)教育讓人們發(fā)現(xiàn)了音樂，重視音樂課堂。而音樂，可以陶冶人們情操，傳遞某種情感。在小學(xué)教育中，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)，最先就是學(xué)習(xí)節(jié)奏。音樂就像一棟房子，而節(jié)奏是它的整體框架。音樂由節(jié)奏、旋律和歌詞構(gòu)成，節(jié)奏又像是旋律的特定公式，制約并規(guī)范著旋律;節(jié)奏又是一種時(shí)間藝術(shù)上的主導(dǎo)，構(gòu)建在強(qiáng)與弱之間的交替的基礎(chǔ)上，給動(dòng)作加之活力。僅僅學(xué)習(xí)節(jié)奏會(huì)枯燥無趣，要想吸引學(xué)生對(duì)音樂的熱情，對(duì)節(jié)奏的興趣，必須在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行趣味節(jié)奏教學(xué)，從而“讓課堂活起來”。

一、節(jié)奏，音樂的框架

音樂是一種憑借聲波的振動(dòng)而存在的藝術(shù)，借助時(shí)間展現(xiàn)，以聲波的振動(dòng)引起聽覺器官某種情緒的傳遞感染。新課改要求小學(xué)教育中要注意音樂教育的重要性。音樂教育同美術(shù)教育一樣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生美育的途徑。促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，全面發(fā)展。對(duì)音樂的學(xué)習(xí)可以陶冶學(xué)生情操，起到調(diào)節(jié)情緒，放松心情的作用。在情緒低落時(shí)，聽一些歡快的音樂，可以情不自禁地跟隨歡快的節(jié)奏舞動(dòng)，很快就會(huì)忘掉低落的原因。這種歡快的節(jié)奏可以由聽覺器官，深入大腦，刺激大腦產(chǎn)生多巴胺，多巴胺可以釋放“快樂因子”，將壞心情變好。

節(jié)奏對(duì)于音樂就像房子的框架對(duì)于房子一樣的作用，在音樂的制作過程中，要先創(chuàng)作節(jié)奏，多次進(jìn)行整合、調(diào)節(jié)以及潤色。在此基礎(chǔ)上填寫優(yōu)美合適的詞，最后譜以動(dòng)聽的旋律。讓音樂這棟房子被裝飾得美麗動(dòng)人。假若沒有這個(gè)框架，音樂就會(huì)變得雜亂無章，沒有章法順序，旋律歌詞等都沒有自己的位子，音樂會(huì)變得散亂，失去美感和打動(dòng)人的根本。因此，節(jié)奏的教學(xué)十分重要。在節(jié)奏教學(xué)中，先講授節(jié)奏。節(jié)奏準(zhǔn)了，唱得齊了，之后還可以根據(jù)節(jié)奏帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化。例如進(jìn)行：疏松—密集—疏松的節(jié)奏教學(xué)，節(jié)奏有變化就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生情緒變化，從而激起學(xué)生的熱情以及學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

二、節(jié)奏，旋律的約束公式

旋律，是按照一定的規(guī)律，將樂音有序地排列在一起。決定旋律效果和特點(diǎn)的三大要素是：調(diào)試、節(jié)奏和音高。旋律除了按照音程關(guān)系進(jìn)行排列，還有一定的秩序約束，從而說明節(jié)奏約束著旋律。節(jié)奏相當(dāng)于旋律的某些特殊公式，將音程整合起來，按照一定秩序進(jìn)行排列，達(dá)到所需的特點(diǎn)和效果。

由于音樂不是電影畫面，聽眾不能直觀地感受到音樂情節(jié)的真實(shí)場景，因此通過節(jié)奏的編排，音程組合成有規(guī)律的可以打動(dòng)人心的旋律。能夠讓學(xué)生感受到旋律所表達(dá)的情緒是歡快的、緩慢的、唯美的還是悲傷的，旋律可以做到傳遞感情，感受真實(shí)發(fā)生的場景等的效果。例如：用急速的節(jié)奏，所約束的旋律可以表示奔騰的快馬、急速的戰(zhàn)事、歡快的情緒等。例如，在《我是草原小騎手》中，在尾聲部分，采用f-ppp的節(jié)奏效果，通過強(qiáng)弱變化來表示小馬已經(jīng)逐漸走遠(yuǎn)了的效果。通過節(jié)奏約束旋律，再通過旋律表達(dá)作者的情感，最后通過聽眾的想象來補(bǔ)充音樂過程所對(duì)應(yīng)的畫面。

三、節(jié)奏，舞蹈的藝術(shù)性的主導(dǎo)

節(jié)奏也可以貫穿于時(shí)間上，作為時(shí)間上一種藝術(shù)性的主導(dǎo)。例如，在跳舞時(shí)，所伴奏的音樂，都加以某種節(jié)奏。而舞蹈都是踩在節(jié)奏上的舞步，舞蹈只需要有節(jié)奏就可以被支撐，而不一定非要有整體的歌曲。舞蹈的動(dòng)態(tài)一定要合乎舞蹈的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，離不了節(jié)奏的支持。因此可以說，舞蹈是一種節(jié)奏型的藝術(shù)形態(tài)。貫之于舞蹈上的節(jié)奏就相當(dāng)于卡時(shí)間節(jié)點(diǎn)，讓每一個(gè)動(dòng)作嚴(yán)格地出現(xiàn)在這個(gè)音樂的特定時(shí)間上。故而，節(jié)奏也可以說是一種時(shí)間上的藝術(shù)性的主導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》這首歌時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的課堂效率，可以在教完唱歌以后，根據(jù)其律動(dòng)編排舞蹈。讓學(xué)生邊唱邊跳，感受利用節(jié)奏唱好整首歌的感覺，感受利用節(jié)奏掌握舞蹈的感覺以及感受通過節(jié)奏掌握時(shí)間的感覺。通過此歌曲，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，展示傣族舞的特點(diǎn)，并讓他們學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)不同文化的掌握，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。通過加入節(jié)奏，不僅歌曲整齊有律，美妙絕倫，舞蹈也會(huì)變得整齊美觀，可觀可嘆。

節(jié)奏，作為音樂的總體框架、旋律的約束公式，以及對(duì)舞蹈的藝術(shù)性的指導(dǎo)對(duì)人們的生活有著重要的作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，增加趣味性的節(jié)奏教學(xué)是非常必要的。只有節(jié)奏，才能讓音樂“活起來”，讓課堂“活起來”。因此，在小學(xué)的節(jié)奏教學(xué)中，教師必須發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，制訂全新的音樂課課堂活動(dòng)計(jì)劃。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，渲染節(jié)奏對(duì)音樂以及生活的重要性，將節(jié)奏教學(xué)變得有樂趣。提升學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學(xué)生插上音樂的翅膀，翱翔于藝術(shù)的藍(lán)天中。

編輯 李燁艷