高三英語復習實效性探索

汪良明

摘 要：實效性是高中英語復習的“主旋律”，趣味性復習、互動式教學、模式化教學都是英語復習實效性的助推器。高中英語復習實效性的探索應強調學生的主體性，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新英語復習教學模式，構建高效的高三英語復習課堂。

關鍵詞：高三;英語復習;實效性

高中教師是總復習的規(guī)劃者、監(jiān)督者和總復習計劃的落實者，學生是復習過程疑難問題的解答者。教師應明確自身角色，探索復習策略和技巧，夯實學生英語基礎，提升英語復習效果，培養(yǎng)學生的英語綜合能力。

一、復習趣味性的探索

英語復習課積極探索各種英語知識和各種課型的趣味教學方法，提高學生對英語知識復習的動力。

一方面，積極探索各種課型的課堂趣味性教學方法。詞匯趣味教學，如利用思維導圖、英語歌曲趣味復習詞匯。在復習disease時，通過思維導圖發(fā)散訓練cancer，headache，attack，untreated，outbreak，pandemic等，提升單詞記憶效率。語法趣味教學讓學生將生活情境進行語言表述和表演，在表演、問答中快樂運用英語語法知識;閱讀趣味教學，引入當前時政熱點和要聞，增強閱讀材料的時代感、趣味性，增強學生對閱讀的興趣;趣味評價法，評價應注意對學生解題方法的指導和知識的總結。如情景題可運用角色帶入法，讓學生自主沉浸情境之中，深切體會到文章中心、作者寫作意圖和文章的大意等。

另一方面，讓作業(yè)富有趣味和吸引力。英語復習課中的作業(yè)功能僅僅停留在復習的層面之上，限制了學生的空間想象力、創(chuàng)造能力、情感能力和實踐能力，復習趣味性的實現(xiàn)更要讓作業(yè)具有趣味和吸引力。英語教師可嘗試設計內容生活化、活動主體化、形式多樣化、過程探索性等作業(yè)，全面開發(fā)學生的聽說讀寫能力，巧妙結合游戲、制作等學生喜聞樂見的形式，將知識技能訓練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、智能開發(fā)與活動相聯(lián)系，增強英語復習作業(yè)的趣味性，讓學生真正喜歡做作業(yè)。如詞匯復習作業(yè)可采用趣圖連連看，可讓學生主動設計圖案，以小組為單位進行單詞接龍;詞組復習作業(yè)可采用美味串串燒，以小組為單位將詞組串成一段趣味性的短文或對話;語法復習作業(yè)可采用拼盤大什錦，在誦讀名人講稿、名著、摘抄美文佳句中建立語感，還可鼓勵學生尋找報紙雜志中的錯誤;寫作復習作業(yè)可采用動感寫作，讓學生在調查或活動中身臨其境地感受和思考，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感等。復習趣味性的探索在高中英語復習課堂中占據(jù)重要的地位，能夠有效減輕學生的學習壓力，減少高考帶來的焦慮感，使學生能夠更輕松地進行英語復習。

二、模式化教學的嘗試

如何才能讓學生在復習時輕松而又高效呢？我在三輪總復習中進行了模式化教學的嘗試：聽力訓練模式化、詞匯復習模式化、閱讀復習模式化、寫作訓練模式化。

聽力復習每天晚自習前用15分鐘進行聽力訓練，每周對學生進行標準化的廣播訓練，并形成習慣，加大學生對英語聽力的輸入量，培養(yǎng)學生的猜測能力、記憶能力、快速讀題能力，而且鼓勵學生通過誦讀體會英語發(fā)音規(guī)律，逐步形成語感;詞匯復習模式化主要是落實學生每日詞匯量記憶，固定時間、指定任務、互相監(jiān)督，講解熟詞生義和用法易混淆的詞語，加強學生對考綱單詞和知識點的深刻記憶，還可將模仿造句、串詞成句放入特定的語境中靈活使用;閱讀復習模式化，閱讀涉及政治、經濟、文化、歷史，形式靈活多樣，強調對學生知識面和理解力的考查。英語教師應充分利用課堂45分鐘，將學生閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀技能技巧的培養(yǎng)滲透于課堂復習中，課堂中限時訓練，采用任務型閱讀形式，訂閱英語學習資料，擴大學生閱讀量和知識面，傳授學生解題方法，講解篇章結構和細節(jié)處理技巧，提高學生解題能力;英語寫作模式化，寫作中注意基本句型和基本要領，可模仿范文寫作，也可選擇話題描寫，列提綱用句型，嚴格的訓練才能應對高考的激烈競爭。

三、互動式教學的實踐

所謂互動式教學，便是雙方主體之間不同觀點的碰撞和交融，強調雙方的互動性，改變單調的獨奏復習模式，復習的教學效果才會提升，復習實效性才會提高。如何應用互動式教學提升英語復習實效性呢？

首先，運用問題導入法調動學生復習的積極性，進而形成系統(tǒng)性的知識，達成很好的復習效果。其次，創(chuàng)設良好的學習互動環(huán)境，可通過言語實踐的訓練，設計多種多樣的口語活動，如Work in pairs，Read and say，Group discussion等，突破學生學習英語的屏障。課堂上搭建“師生互動平臺”，以任務為牽引，以小組合作為形式，互教互學、彼此爭論，促使學生深入思考?？傊邮浇虒W能夠加深學生對知識點的理解程度，為學生創(chuàng)造輕松的復習環(huán)境，提升學生的復習效率。最后，構建多維互動的寫作教學模式。教師依據(jù)寫作要求設置若干問題，調動學生思考的積極性，激勵學生運用連接詞，勾勒簡單的文章輪廓，然后讓學生將草稿加以完善，并請同學們對其他同學的草稿提出修改意見，找到需要改動的語句或段落，教師提醒學生避免常見的詞匯和語法錯誤，學生完成寫作后，可由任何一方主體或多層主體完成審核、評價工作。

教師應認真研究高三英語復習有效策略，激發(fā)學生復習興趣，引領學生深入思考，提高英語總復習的實效性。

參考文獻：

[1]王金斌.淺談高三英語復習的針對性[J].華人時刊（校長），2015（5）：46.

[2]羅明群.高三英語復習有效教學策略探究[J].中學生英語（高中版），2011（13）：36-40，66.

編輯 溫雪蓮