淺談初中物理教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)技巧

高明

摘 要：眾所周知，物理學(xué)是一門(mén)極其抽象的學(xué)科。針對(duì)新課程改革的要求，在課堂教學(xué)中紛紛引入新的教學(xué)方法。在這些新教學(xué)方法中，情境創(chuàng)設(shè)的方式能更好地將抽象的物理知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使初中物理知識(shí)變得易懂易學(xué)，學(xué)生能對(duì)其更快地掌握和消化。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、影視片段、問(wèn)題啟發(fā)、圖形圖像等創(chuàng)設(shè)情境的方式，聯(lián)系物理教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探究物理現(xiàn)象，把抽象的物理規(guī)律通過(guò)教學(xué)情境展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，擴(kuò)散學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);問(wèn)題情境到創(chuàng)設(shè);技巧

新課程改革需要教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在情境中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)找到解決問(wèn)題的規(guī)律與方法，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中獲取知識(shí)，并解決問(wèn)題。

一、憑借學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，讓學(xué)生思考生活，認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理現(xiàn)象，引起學(xué)生的共鳴。在學(xué)習(xí)《光的折射》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，面前有一灣清澈的湖水擋住了老師與學(xué)生的去路，湖底游動(dòng)著小魚(yú)，好像一伸手就可以抓到。水很淺，有些學(xué)生走進(jìn)水中，剛走幾步，河水就輕易地淹沒(méi)了學(xué)生的小腿，學(xué)生大喊：“上當(dāng)了。”這時(shí)教師可以向?qū)W生提問(wèn)，為什么實(shí)際中的河水比看上去的河水要深很多呢？此時(shí)臺(tái)下的學(xué)生展開(kāi)了激烈的探討。教師在一個(gè)透明的玻璃杯中放入一支鉛筆，在杯子中倒入水，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察，這時(shí)學(xué)生就會(huì)大喊：“鉛筆折斷了，鉛筆變大了?！蓖ㄟ^(guò)這種情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生自然而然地就會(huì)進(jìn)入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，求知欲望被激發(fā)，對(duì)物理有了更多的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)知道物理知識(shí)可以解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

二、運(yùn)用影視片段創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于生活和學(xué)習(xí)中。多媒體教學(xué)可以使教材內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生深刻理解并掌握所學(xué)知識(shí)。物理教學(xué)中，多媒體教學(xué)更具生活化，更加形象和直觀。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，使用的影視必須和課文的內(nèi)容相符合。如在教學(xué)《動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化》時(shí)，要使用體育頻道播放的運(yùn)動(dòng)員跳水的場(chǎng)景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，當(dāng)這些精彩的鏡頭播放在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)，邊娛樂(lè)邊學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為呢？學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還能獲得美的享受。同時(shí)，教師可以借助這次機(jī)會(huì)展開(kāi)思想教育工作，教育學(xué)生要吃苦耐勞，勇于拼搏，才能獲得成功，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)和熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。為了起到活躍課堂的目的，教師還可以適時(shí)地播放一些娛樂(lè)性的影視片段。在“水是導(dǎo)體還是絕緣體”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)影視片段《狂蟒之災(zāi)》，讓學(xué)生討論主角在沒(méi)有刀槍和炸藥的情況下是如何殺掉最后一條蟒蛇的，學(xué)生看完電影后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，蟒蛇是被電死的，故事中主角站在桌子上，而蟒蛇在水中，桌子是絕緣體，水則是導(dǎo)體。通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，利用故事情節(jié)提高學(xué)生的振奮感，學(xué)生的注意力高度集中，就會(huì)更容易理解物理中的知識(shí)要領(lǐng)。

三、利用問(wèn)題啟發(fā)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

只有提出問(wèn)題，學(xué)生才能去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在物理教學(xué)過(guò)程中也是一樣，需要不斷提出問(wèn)題，然后去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。教師要不斷設(shè)定問(wèn)題，再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師要根據(jù)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的海洋中，讓學(xué)生成為探索者。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加快理解知識(shí)內(nèi)容的速度，使學(xué)生能夠快速運(yùn)轉(zhuǎn)自己的思維。例如，可以讓學(xué)生思考太陽(yáng)為何高高掛在天上卻不落地，但是我們?nèi)铀诳罩?，水果卻會(huì)落地？向?qū)W生提問(wèn)，我們站在樓頂上把水果快速扔出去，水果是否會(huì)落地呢？而太陽(yáng)對(duì)行星的吸引、地球?qū)ξ矬w的吸引以及行星對(duì)衛(wèi)星的吸引是不是具有相同的原理和規(guī)律呢？通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行遞進(jìn)式引發(fā)，可以推出一致的規(guī)律，然后就可以推出萬(wàn)有引力定律。通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)不斷地探索，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，思維會(huì)得到有效的開(kāi)發(fā)。

四、使用圖形和圖像創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

因?yàn)槲锢淼慕滩膬?nèi)容具有抽象和表象的特點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。這就需要教師在教學(xué)中把文字轉(zhuǎn)化成圖像和圖形，通過(guò)物理模型，找出模型與問(wèn)題有何關(guān)聯(lián)，就可以創(chuàng)新物理知識(shí)與物理學(xué)習(xí)方法。例如，學(xué)生通常會(huì)在家中使用彈簧拉力器進(jìn)行鍛煉，鍛煉到最后會(huì)非常吃力。還可以通過(guò)橘子在桌子滑行的現(xiàn)象分析運(yùn)動(dòng)和靜止，把抽象和復(fù)雜的物理現(xiàn)象通過(guò)媒體動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)展示，把物理知識(shí)直觀地展示在學(xué)生面前，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

初中物理教學(xué)中，要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，細(xì)心觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與好奇心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的方式，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高物理學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

黃林生.初中物理教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境[J].華夏教師，2017（11）.

編輯 魯翠紅