論討論式教學(xué)法在初中道德與法治課中的應(yīng)用

徐坤

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，初中教師越來(lái)越意識(shí)到對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革的重要性，討論式教學(xué)的教學(xué)模式也就逐漸得到了重視。在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，將討論式教學(xué)與其進(jìn)行結(jié)合，對(duì)其在初中道德與法治案例教學(xué)中的應(yīng)用以及實(shí)施的條件進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)提出了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)者為中心的先進(jìn)教學(xué)模式。希望能夠促使初中生的道德與法治學(xué)科成績(jī)得到提高，并促使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);初中道德與法治;具體應(yīng)用

近年來(lái)討論式教學(xué)的教學(xué)模式，引起了教育業(yè)內(nèi)工作者的重點(diǎn)關(guān)注，也就導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨重要的挑戰(zhàn)。并且根據(jù)教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容來(lái)看，以信息化為基礎(chǔ)進(jìn)行教育改革，是筆者目前進(jìn)行教育改革的主要方向。新的教育模式主要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐，在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，能夠不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，學(xué)生也就能夠更加個(gè)性化和自主化地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是就目前的實(shí)際情況來(lái)看，初中的道德與法治教學(xué)效果相對(duì)較差，此時(shí)對(duì)討論式教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行采用，有利于促使當(dāng)前現(xiàn)狀得到有效改善。

一、傳統(tǒng)課堂與討論式教學(xué)的對(duì)比

（一）教學(xué)流程

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要采用的是“班級(jí)授課制”，該方式是工業(yè)時(shí)代的代表產(chǎn)物，筆者將其稱為“工廠化的教學(xué)模式”，而在該模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，則為“工廠中批量生產(chǎn)的產(chǎn)品”，其具有的特點(diǎn)則是“整齊劃一”以及“無(wú)創(chuàng)造力”。

采用討論式教學(xué)的方式，也就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)流程進(jìn)行重建，討論式教學(xué)的教學(xué)模式為“課前自主學(xué)習(xí)加自主練習(xí)”——“課中解決疑難問(wèn)題加學(xué)習(xí)成果展示和總結(jié)”。

（二）師生角色變化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，學(xué)生普遍邊聽(tīng)講邊記錄，但是在整個(gè)過(guò)程中，缺少對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，并且因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以師生之間以及生生之間的互動(dòng)極少，教師難以認(rèn)識(shí)到少數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)的個(gè)性化需求。

采用討論式教學(xué)的方式，學(xué)生在上課之前觀看教師已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻，并在對(duì)視頻觀看結(jié)束之后進(jìn)行自測(cè)，以對(duì)新課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在學(xué)生與教師進(jìn)行面對(duì)面學(xué)習(xí)的過(guò)程中，則可進(jìn)行對(duì)知識(shí)的交流探討，在此階段中，以學(xué)生為中心，教師為學(xué)生的指導(dǎo)者，能夠真正進(jìn)行“傳道”“授業(yè)”“解惑”，學(xué)生也就能夠?qū)崿F(xiàn)真正知識(shí)的內(nèi)化[1]。

（三）學(xué)習(xí)的時(shí)空界限

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)都是固定的，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)具有一定的限制作用，而采用討論式教學(xué)的方式，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用。教學(xué)的時(shí)間限制和空間限制完全被突破，師生之間以及生生之間進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)得到大幅度提高，由此可見(jiàn)，討論式教學(xué)是一種具有建設(shè)性創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，將學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的挫敗感降至最低。

二、“討論式教學(xué)”在初中道德與法治教學(xué)中的具體應(yīng)用

從事實(shí)上來(lái)看，任何一種方法都不能夠在任意模式下完全適用，所以在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，筆者可以將討論式教學(xué)方法作為主要的教學(xué)方法，并在其中適當(dāng)加入傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使兩種教學(xué)方法能夠進(jìn)行互補(bǔ)，也就是采用討論式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的方式。

例如，教師在講解和商品經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)討論式教學(xué)方式在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

第一，教師應(yīng)該在課前對(duì)關(guān)于教學(xué)的視頻進(jìn)行制作，并且在對(duì)視頻進(jìn)行制作的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行考慮，根據(jù)學(xué)生整體的實(shí)際情況，對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)，對(duì)視頻內(nèi)容的難易程度進(jìn)行調(diào)整[2]。在通常情況下，教師應(yīng)該將視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘左右，在視頻中將知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講解，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)以及課文內(nèi)容對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置;視頻制作完成之后，教師將其通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸給學(xué)生即可。

學(xué)生接收到教師傳輸?shù)囊曨l之后，應(yīng)該根據(jù)視頻內(nèi)容對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查找，對(duì)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行了解，最后回答教師提出的問(wèn)題。例如教師提出的問(wèn)題為“通貨膨脹與通貨緊縮對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)造成的影響”，對(duì)于此問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀看視頻以及了解課文的方式即能夠進(jìn)行解答，并在此過(guò)程中完成了知識(shí)的傳遞。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，展開(kāi)積極的討論，能夠相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)思路的擴(kuò)展，將道德與法治知識(shí)進(jìn)行合理吸收，從而保證教學(xué)效率的有效提高。

第二，在師生進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)的過(guò)程中，采用相互協(xié)作、情景對(duì)話、小組探究等多種方式對(duì)學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行探究和解決。在進(jìn)行課堂教學(xué)的最后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)情況以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效的知識(shí)內(nèi)化，在展開(kāi)討論的過(guò)程中，促進(jìn)思路的有效擴(kuò)展，從而保證課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的道德與法治綜合應(yīng)用能力[3]。并且，在課后教師應(yīng)該積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行查找，并及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

討論式教學(xué)模式在我國(guó)應(yīng)用的歷史尚短，但是已經(jīng)對(duì)我國(guó)的教學(xué)產(chǎn)生了重要影響，對(duì)于初中道德與法治教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是對(duì)教學(xué)改革提供了重要的思路，但是在進(jìn)行改革的過(guò)程中，能夠遭遇的阻礙也很多。所以在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，筆者應(yīng)該將我國(guó)初中道德與法治教學(xué)的實(shí)際情況作為重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱光.淺析多樣化教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（24）：55-56.

[2]趙西月.討論式教學(xué)在初中思想道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[3]石丹陽(yáng).討論式教學(xué)在初中思想道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].廣西民族大學(xué)，2017.

編輯 魯翠紅