“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

陳薇薇 蔣方華

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)給財(cái)務(wù)金融行業(yè)帶來(lái)新的變革，獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)更應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，輸送符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。本文立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，分析獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ?財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè) ?應(yīng)用型人才

基金：南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目““互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析””（項(xiàng)目編號(hào)：JG00818026的階段性研究成果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)不合理

獨(dú)立學(xué)院由于其身份的特殊性大都依賴(lài)于其母體院校。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃等方面采取借鑒甚至照搬的模式，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系不完善，方案制訂不合理?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思想融合于財(cái)會(huì)教育教學(xué)中，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和信息化課程融合度不高，學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和信息化水平薄弱。

（二）教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一

當(dāng)前，許多獨(dú)立學(xué)院教師依舊秉承著“填鴨式”的教學(xué)方式，“教師講”在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較抽象和枯燥，雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用于課堂，但單一的課件播放和板書(shū)教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生課堂參與度不高，課堂教學(xué)效果不明顯。

（三）師資力量不足，缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”思維

高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師大多專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)，能夠熟悉財(cái)會(huì)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)又擅長(zhǎng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的復(fù)合型教師比較稀缺，獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)師資力量更是不足。教師大都缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維模式，無(wú)法將過(guò)硬的財(cái)務(wù)知識(shí)體系與信息化資源進(jìn)行融合，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段的使用率和信息資源的利用率不高，不利于新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（四）實(shí)踐教學(xué)不到位

當(dāng)前各獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)雖開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，只是象征性地開(kāi)設(shè)，即使是課堂實(shí)驗(yàn)仍以理論知識(shí)講解為主，學(xué)生課堂動(dòng)手操作的時(shí)間較少，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的效果。此外，成本會(huì)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程也是以理論教學(xué)的形式設(shè)置，但在實(shí)際工作中應(yīng)用很多，大部分獨(dú)立學(xué)院都沒(méi)有安排上述課程的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生工作后需要重新學(xué)習(xí)來(lái)熟悉各項(xiàng)業(yè)務(wù)的流程。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各獨(dú)立學(xué)院可以深入企事業(yè)單位，了解實(shí)際工作中對(duì)財(cái)務(wù)管理人才素質(zhì)、崗位技能、專(zhuān)業(yè)資格等方面的具體需求，組織專(zhuān)家進(jìn)行論證分析，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。

其次，學(xué)院應(yīng)從“夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)應(yīng)用能力、提升綜合素質(zhì)”方面優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建適用于“互聯(lián)網(wǎng)+”的財(cái)務(wù)信息化教育平臺(tái)。將財(cái)務(wù)管理理論課程和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化課程相結(jié)合，讓學(xué)生可以在信息化平臺(tái)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作，更好地將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)化和信息化知識(shí)融合。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”革新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段

首先，革新教學(xué)手段。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將大數(shù)據(jù)手段植入課堂教學(xué)。比如，在ERP沙盤(pán)模擬課堂開(kāi)展數(shù)字視頻教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐技能和實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在著資源單一、服務(wù)對(duì)象有限、課堂效果不佳等弊端，而基于網(wǎng)絡(luò)信息化的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)方法的不斷涌現(xiàn)，有效解決了財(cái)會(huì)教學(xué)在實(shí)踐上的缺陷，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要重視高校教師團(tuán)隊(duì)信息化技術(shù)應(yīng)用能力提升，創(chuàng)新教育管理理念。通過(guò)定期培訓(xùn)和考核等形式，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參與“互聯(lián)網(wǎng)+”財(cái)會(huì)教學(xué)活動(dòng)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依托信息化數(shù)據(jù)資源，拓展專(zhuān)業(yè)視野，提高信息化教學(xué)水平。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校企合作

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的教學(xué)體系。夯實(shí)課外實(shí)訓(xùn)，在專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)中有針對(duì)性地加以訓(xùn)練，提升課外實(shí)訓(xùn)效果。其次，強(qiáng)化與校外企業(yè)的合作，通過(guò)企業(yè)全方位參與，實(shí)現(xiàn)校企共建。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)成，董必榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)高校本科會(huì)計(jì)教育的困境與變革[J].南京審計(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（1）.