淺談在表演游戲中如何引導(dǎo)幼兒自主選擇與使用游戲材料

摘 要：在當(dāng)前幼兒園開(kāi)展自主性游戲的背景下，教師試圖為幼兒創(chuàng)設(shè)最初的游戲環(huán)境及提供可操作性材料，讓幼兒的游戲完全自主，如從游戲主題的選擇到游戲材料的使用，甚至富想象力的游戲情境等。其中表演性游戲很受幼兒歡迎，在表演游戲中大班幼兒已有了一定的表演基礎(chǔ)，他們能自主選擇主題、分配扮演角色，會(huì)根據(jù)角色的特點(diǎn)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，對(duì)表演過(guò)程中的情節(jié)樂(lè)于創(chuàng)編，但多數(shù)孩子的表演還是以模仿為主，表演中的創(chuàng)造性仍處于初級(jí)階段。如何在表演游戲中培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造性，我們從給幼兒自主選擇游戲主題，自主設(shè)計(jì)制作游戲材料，游戲中放手讓孩子自主表演等幾方面入手，嘗試培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：表演游戲;大班幼兒;自主;游戲

由于室內(nèi)表演游戲存在著空間小、噪聲多、互相干擾，幼兒注意力容易分散的原因，因此表演游戲調(diào)整到戶外的場(chǎng)地，讓幼兒利用周圍的材料布置游戲場(chǎng)地進(jìn)行表演。這樣場(chǎng)地不僅寬闊了許多，而且減少了噪聲，孩子的表演欲望也大大地提高了。表演游戲是幼兒根據(jù)童話故事或其他文學(xué)作品的內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)扮演作品的角色，創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學(xué)作品的一種自主表演的游戲。我還讓幼兒在游戲中自主支配游戲場(chǎng)地、自主確定游戲主題、自主選擇游戲扮演的角色、自主選擇材料、自主改編表演情節(jié)、自主決定游戲玩伴的權(quán)利。如何通過(guò)表演游戲來(lái)體現(xiàn)幼兒自主選擇材料布置場(chǎng)地自主游戲呢。

一、 引導(dǎo)幼兒自主參與游戲場(chǎng)地、情景的創(chuàng)設(shè)。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的布置和材料的投放上，以師生共同商議的形式，按游戲的需要選擇材料和道具，布置游戲場(chǎng)景，使幼兒成為創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的主人。比如：讓孩子自主選擇操場(chǎng)周圍的材料，合理布置場(chǎng)地。如：操場(chǎng)有跨欄、竹梯、輪胎等，體現(xiàn)孩子參與游戲的自主性。

二、 自主選擇游戲主題為創(chuàng)造性發(fā)展打下基礎(chǔ)

游戲主題選擇的適宜性、趣味性是決定著幼兒對(duì)文學(xué)作品的喜愛(ài)程度。選擇幼兒喜歡的游戲主題能大大增強(qiáng)幼兒的興趣。因此，我把幼兒的自主權(quán)交給幼兒，讓幼兒自由選擇自己喜歡、熟悉的文學(xué)作品。通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒自主選擇、協(xié)商、討論，最終確定主題內(nèi)容。如：在一次語(yǔ)言課“白雪公主”的故事教學(xué)活動(dòng)中，孩子們對(duì)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片非常感興趣，大家議論開(kāi)了。我喜歡白雪公主，我喜歡王子，我喜歡小矮人。大家對(duì)這個(gè)活動(dòng)非常感興趣。于是，我播放了“白雪公主”動(dòng)畫(huà)片，這時(shí)，孩子們看得入迷了，其中一個(gè)女孩子說(shuō)：“老師，我最喜歡當(dāng)白雪公主了，而且還能說(shuō)出她的對(duì)話，在家里我都和妹妹一起表演。”接著孩子們各個(gè)積極響應(yīng)，大家要表演里面的角色。就這樣，“白雪公主”的主題就生成了。孩子們非常感興趣，主題生成來(lái)源于孩子，參與性極高，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。

三、 自主設(shè)計(jì)制作游戲材料，調(diào)動(dòng)幼兒參與創(chuàng)造性發(fā)展的主動(dòng)性和積極性

表演游戲中提供豐富多樣的材料是必不可少的，有了豐富的材料，才能激發(fā)幼兒表演的興趣。如何提供豐富多樣又適宜的材料呢？首先我為孩子們提供了各種各樣的頭飾、有毛絨的、掛飾、胸飾，網(wǎng)上購(gòu)買角色服裝，形象豐富的材料，孩子們非常喜歡。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)孩子們出現(xiàn)了不愛(ài)護(hù)道具的現(xiàn)象。這時(shí)，我反思到是不是成品的材料過(guò)多，導(dǎo)致幼兒游戲的開(kāi)展不能持久性。因此，我引導(dǎo)幼兒自主收集材料，并提供了許多半成品材料。如：“小熊請(qǐng)客”家的小熊家用飲料箱子堆砌起來(lái)成圍墻，圍欄有的用椅子、有的用花草樹(shù)木。“小熊請(qǐng)客”家的食物用橡皮泥捏小蟲(chóng)、用泡沫紙做成小魚(yú)、用撕紙的方式制作肉骨頭?！按蠡依呛屯米印敝写蠡依堑奈舶陀美K子替代，小兔家的床用桌子替代。不知不覺(jué)中孩子們參與創(chuàng)造的主動(dòng)性和積極性就給激發(fā)了。

四、 鼓勵(lì)幼兒參與游戲角色的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，啟發(fā)幼兒在游戲中合理地使用替代物

表演游戲中的道具能有效激發(fā)幼兒表演的興趣。在游戲中啟發(fā)幼兒用簡(jiǎn)單的輔助材料作為道具，也是幼兒主體性發(fā)揮的良機(jī)。因此，我通過(guò)與幼兒協(xié)商，啟發(fā)幼兒動(dòng)手制作游戲主題所需的道具，使幼兒成為游戲中的主人。由于游戲主題多，道具也相應(yīng)增多，因此我提供了“百寶箱”，引導(dǎo)幼兒當(dāng)游戲中需要以物代物的道具時(shí)可以到“百寶箱”進(jìn)行替代。如：在表演“狼和小羊”時(shí)，狼除了用頭飾來(lái)表演狼還能用什么呢？有的說(shuō)用爪子、有的說(shuō)用尾巴?！敖鹕姆孔印崩锏男」媚锟梢杂眉侔l(fā)或發(fā)圈，“小熊請(qǐng)客”里的狐貍可以用絲巾。一根塑料棍可以當(dāng)麥克風(fēng)，一個(gè)魔尺可當(dāng)鐮刀，一根金箍棒可當(dāng)棍子，一個(gè)奶粉罐可當(dāng)禮物盒等。幼兒準(zhǔn)備的道具更切合他們的水平，適合他們?cè)诒硌葜惺褂茫夷懿粩嗌罨螒騼?nèi)容，鍛煉幼兒的獨(dú)立性和自信心，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。從而使幼兒的分散思維更活躍，獲得更多的樂(lè)趣。

五、 放手讓孩子自己演，教師適度指導(dǎo)使創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮

（一） 啟發(fā)幼兒創(chuàng)新故事情節(jié)

游戲前讓幼兒看相關(guān)動(dòng)畫(huà)片、圖書(shū)等形式，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自主續(xù)編故事情節(jié)。如：在“大灰狼和兔子”中，我引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象：“大灰狼的房子融化了，它會(huì)怎么樣？大灰狼會(huì)想什么壞主意？”等等。在老師的啟發(fā)下，就有了以下幼兒不同版本的表現(xiàn)，有的幼兒說(shuō)：“咦！我的房子怎么融化了？我要住哪呢？”有的幼兒說(shuō)：“看來(lái)我得再去找間牢固的房子?！痹诒硌荨靶⌒苷?qǐng)客”結(jié)尾部分。孩子改編為小動(dòng)物在狐貍的食物中放了炸彈然后扔出去讓狐貍吃，有的說(shuō)打開(kāi)門(mén)時(shí)把手槍對(duì)準(zhǔn)了狐貍，開(kāi)槍把狐貍打死了。幼兒大膽地創(chuàng)造、改編，沉浸在創(chuàng)作的樂(lè)趣中，主體性、創(chuàng)造性都得到了發(fā)揮。表演“白雪公主”結(jié)合音樂(lè)以童話劇的形式讓幼兒進(jìn)行表演，體現(xiàn)游戲主題的多樣性?？梢?jiàn)幼兒在理解了故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的啟發(fā)，他們創(chuàng)造出來(lái)的情景是多么的精彩。

（二） 激發(fā)幼兒用多種形式創(chuàng)新角色的語(yǔ)言和動(dòng)作

文學(xué)作品中的人物、動(dòng)物對(duì)話大多數(shù)都是描述性語(yǔ)言，表演時(shí)對(duì)話不夠流暢。孩子對(duì)各種動(dòng)物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也把握得不夠。因此，我引導(dǎo)孩子分析故事中動(dòng)物的特征，將故事的對(duì)話換成表演式的語(yǔ)言。如：“小熊請(qǐng)客”中狐貍的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是怎樣的呢？孩子說(shuō)：“狐貍很壞、狡猾，應(yīng)該用狡猾的音調(diào)，尖尖的?！蓖ㄟ^(guò)孩子們的討論，有了以下狐貍的表現(xiàn)形式。用旁白來(lái)描述狐貍的出場(chǎng)，“我的名字叫狐貍，沒(méi)有朋友沒(méi)親戚，人人見(jiàn)我都討厭，說(shuō)我好吃懶做沒(méi)出息。太陽(yáng)升得高又高，肚子里又沒(méi)東西?！苯酉聛?lái)我為孩子們提供了一些適應(yīng)情景的背景音樂(lè)，這樣他們又把這種創(chuàng)作延伸到了其他的故事表演中，如“白雪公主”中七個(gè)小矮人出發(fā)挖鉆石那段，孩子們戴上小矮人的帽子，扛著鏟子排隊(duì)出場(chǎng)，還唱著“哩哩哩哩，啦啦啦啦”。就這樣原本單純的故事表演，一下子就變成了生動(dòng)活潑的歌舞劇，孩子們樂(lè)在其中。

（三） 鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地解決游戲中遇到的困難

游戲中幼兒常常會(huì)遇到許多問(wèn)題不會(huì)想辦法解決。如：“白雪公主”的表演中，由于這個(gè)故事的角色較多，出現(xiàn)了小演員在等待出場(chǎng)時(shí)自顧自地玩，游戲秩序亂糟糟。這時(shí)，我問(wèn)孩子：“王子、公主、小矮人他們還沒(méi)出場(chǎng)前可以做什么呢？”有的說(shuō)：“公主喜歡采花、唱歌，皇后喜歡打扮，小矮人常去砍柴、挖鉆石等等”。經(jīng)過(guò)協(xié)商調(diào)整。王子在一旁磨劍練劍，公主在花園里采花、唱歌，和小動(dòng)物們說(shuō)話玩游戲，皇后在臥室里梳妝打扮……這樣孩子們通過(guò)想辦法解決了游戲中碰到的難題，不僅鍛煉了幼兒解決困難的能力，自主創(chuàng)造性也得到了提高。

六、 總結(jié)

總之，表演性游戲作為自主游戲的一部分，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注重以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)自主、寬松、自由的環(huán)境。教師在游戲中是個(gè)觀察者、引導(dǎo)者、合作者，適時(shí)地給予他們引導(dǎo)與支持，點(diǎn)燃孩子們心中創(chuàng)造的火花，對(duì)游戲的學(xué)習(xí)也因喜歡而快樂(lè)，因快樂(lè)而主動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靜.自主性游戲組織指導(dǎo)策略初探[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2009.

[2]季曉英.幼兒自主性游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)[J].學(xué)前教育研究，2008.

[3]沈麗娟.幼兒表演游戲中的分層指導(dǎo)[J].教育評(píng)論，2001.

[4]劉焱，李霞，朱麗梅.中、大班幼兒表演游戲的一般規(guī)律和年齡特點(diǎn)研究[J].學(xué)前教育研究，2003.

作者簡(jiǎn)介：

王曉妮，福建省泉州市，青陽(yáng)街道中心幼兒園。