小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建對策

房斌 房義忠

摘 要：在小學課堂中，班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建是十分重要的。班主任與學生之間友好和諧的相處關(guān)系會給教學過程帶來便利，也有利于班主任的監(jiān)督和鞭策工作，從而更好且更及時地了解和教導學生。因此，在班主任和學生和諧關(guān)系的構(gòu)建中，擁有正確睿智的對策尤為關(guān)鍵。而好的和諧關(guān)系構(gòu)建對策建立在班主任與學生之間相互理解、及時溝通的基礎之上，這也就要求我們在對策的構(gòu)建過程中全面考慮，從而達到互相尊重、互相體諒、互相進步的最終目的。

關(guān)鍵詞：互相尊重;共同進步;班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建

任何關(guān)系的維系都是建立在互相尊重的基礎之上的。同樣，在小學班主任和學生和諧關(guān)系的建立過程中也不例外。彼此尊重，才會站在對方的立場，為別人而考慮。班主任是班級的管理者、督查者和領(lǐng)導者，在小學的班級中發(fā)揮著不可估量的作用。小學生扮演著學習者的角色，這個年齡階段的他們，思維能力、個人閱歷、自我約束能力尚且存在很大程度的欠缺，也正因如此，班主任在管理過程中會碰到很多未知的難題。這也正是班主任和學生在相處中出現(xiàn)不協(xié)調(diào)關(guān)系的原因所在。

一、 如何構(gòu)建小學班主任和學生的和諧關(guān)系

（一） 針對班主任和學生，采取不同的對策

1. 班主任方面，多與學生進行溝通，及時了解學生情況

班主任的主要職責在于負責管理班集體，使班級中的學生融入班集體，并在學生的學習和日常中進行有效的管理，從而達到良好的教學效果。在管理過程中，了解學生的學習狀況是必要的，而進行了解最有用的途徑便是多與學生進行交流。溝通方法有很多種，例如通過匿名寫紙條、當面溝通法等。但千萬不能在溝通上附加一些無形的壓力，如讓學生害怕會被批評等，一旦附加這些，那么溝通就會大打折扣，因為這是不對等的，也是低效率的。當然，良好有效的溝通必須是在雙方互相尊重的基礎之上，營造輕松的溝通氛圍，這樣，才會達到預期的效果，才會真正解決雙方之間的問題所在。

2. 學生方面，多理解班主任，尊重并配合班主任老師的付出與努力

小學生在被管理的過程中，難免存在逆反心理，不想被管理，不想被控制，不想被人約束著去做一些事，而班主任恰恰就扮演著這樣的角色。這時，倘若學生一味地按照自己的想法做事情，我行我素，不考慮別人的想法與感受，那么班主任的工作將會增加難度，甚至無法進行下去?？上攵?，學生不能站在班主任的角度，理解體諒班主任的工作與良苦用心。學生應該意識到，班主任老師是良師亦是益友，他會像老師一樣管理我們，同樣也會像朋友一樣了解和關(guān)心我們，他所做的一切工作不過是想讓我們變得更加優(yōu)秀罷了。尊重并配合老師的工作，雙方之間是平等的，是彼此所需要的，則更加有利于學生與班主任和諧關(guān)系的建立。

（二） 拉近班主任老師與學生之間的距離

距離感的產(chǎn)生根源在于對彼此不夠理解，不夠信任，或是沒有良好的責任感。在小學班主任與學生和諧關(guān)系構(gòu)建之中，學生和班主任應增強彼此的信任，積極主動地承擔自己的責任。

1. 學生和班主任之間應該彼此信任，互相促進

彼此信任是交朋友的關(guān)鍵，同樣也是建立任何關(guān)系的重要前提條件。教學中，班主任應該相信自己的學生，比如學生的學習能力、動手能力、學以致用能力等，班主任應該充分相信學習者有能力將它發(fā)揮好，必要時要多鼓勵學生，加強其學習的動力。學生也應該信任班主任老師，樹立正確的學習態(tài)度，尊重班主任老師，認識到班主任老師的良苦用心。彼此之間只有擁有足夠的信賴感，才會在相互配合過程中心無隔閡，從而達到最初目的。

2. 正確認識自己的立場，主動承擔自己的責任

責任，即內(nèi)心充滿愛去做自己分內(nèi)的事。對于班主任來說，責任便是在學習者心中樹立威信的依據(jù)，只有負責任的老師才會漸漸得到學生的支持與信任。他們愛護學生，關(guān)心學生，及時了解學生心理，便是最直接的擁有責任感的體現(xiàn)。而學生的責任是什么？毋庸置疑最重要的當然是學習，但除此之外，尊重師長，配合老師工作也是很重要的責任。當學生自覺地尊重班主任老師時，和諧關(guān)系的建立已經(jīng)成功了一大半。站在自己的立場，做好自己分內(nèi)的事，承擔好自己的責任，一個良好的教學體系便會在自然中形成，和諧的班主任和學生關(guān)系也會自然地建立起來。

二、 班主任和學生互相鼓勵，一同成長和進步

所謂學無止境，學海無涯，學習之路是一個終生之旅。不只是學生，班主任老師也在管理監(jiān)督過程中不斷地進步，不斷地成長。在學習中，班主任老師慢慢地會變得更加理解學生、關(guān)心學生，也會慢慢地更加了解學生的心理和在面對一些情況時正確的處理方法。學生則除了學習課堂內(nèi)容外，學著去認識，理解班主任老師，學著如何去處理與老師和同學之間的關(guān)系。班主任老師鼓勵學生積極思考，主動投入與承擔，當學生迷茫時，及時疏導與關(guān)懷。學生則應多肯定班主任老師的工作，在學習工作過程中及時反饋，使班主任老師及時調(diào)整策略等。如此這般，漸漸地，班主任和學生在互相支持和鼓勵之下便會不斷得到成長和進步。

三、 結(jié)束語

好的關(guān)系的建立是依賴于關(guān)系雙方的，而不是靠單方付出可以達到的。班主任老師與學生之間的和諧關(guān)系的建立也是依賴于班主任老師和學生兩方面的。在彼此尊重的基礎之上，學生努力學習，理解班主任老師的工作，主動配合，積極投入班集體。班主任多與學生互相交流，通過有用的途徑，管理監(jiān)督學習者的學習和生活方面的情況。除此之外，各自站在對方的立場與角度，更加有利于班主任與學生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

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作者簡介：房斌，山東省淄博市，大張莊鎮(zhèn)中心小學;房義忠，山東省淄博市，大張莊鎮(zhèn)曹家莊小學。