基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究

摘 要：隨著多媒體等教學(xué)輔助工具的不斷涌現(xiàn)，教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)多樣化，微課是在多媒體基礎(chǔ)上發(fā)展出的一種新型教學(xué)模式。微課等新型的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中不僅將知識(shí)傳授給學(xué)生，而且可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。微課可以使信息化平臺(tái)得到有效利用，并且微課的應(yīng)用效率較高，學(xué)生通過(guò)微課，可以很快的吸取知識(shí)，并且在吸收知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建智慧課堂，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興致充分調(diào)動(dòng)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生探索所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自身能力不斷提高，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂構(gòu)建;案例研究

一、 構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的重要意義

（一） 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以使信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效融合。通過(guò)微課視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的全部注意力，讓學(xué)生在觀(guān)看視頻的過(guò)程中思考視頻中的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生探究視頻中的知識(shí)，使學(xué)生的思維能力一步步提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課輔助教學(xué)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。

（二） 有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富

于微課而言，其蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師在上課之前將收集的相關(guān)教學(xué)知識(shí)融入到微課當(dāng)中，微課中的知識(shí)豐富了初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過(guò)微課學(xué)生可以將視頻中的知識(shí)與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，進(jìn)而了解到更加立體、形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。

二、 分析初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建及案例

（一） 智慧課堂的構(gòu)建

微課智慧課堂主要有三類(lèi)，第一類(lèi)是新授課，第二類(lèi)是鞏固練習(xí)課，第三類(lèi)是復(fù)習(xí)課。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之前需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程類(lèi)型進(jìn)行分析，并根據(jù)分析情況錄制微課教學(xué)視頻。教師可以將視頻傳輸?shù)浇虒W(xué)平臺(tái)、學(xué)生的手機(jī)上，由于微課視頻時(shí)間較短，學(xué)生可以利用課后時(shí)間、放學(xué)時(shí)間觀(guān)看視頻，也可以在家中觀(guān)看視頻，并在觀(guān)看視頻的過(guò)程中思考如何解決視頻中的問(wèn)題。如果學(xué)生難以解決視頻中的問(wèn)題，在上課時(shí)教師可以組織學(xué)生針對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中教師給予適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生一步步探究出解決策略。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在微課視頻中不僅獲得了更多的知識(shí)，而且學(xué)生的思維能力、獨(dú)立思考能力以及合作探究能力將會(huì)得到逐步提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)融入微課視頻進(jìn)行教學(xué)，在微課視頻教學(xué)結(jié)束之后，教師可以將相應(yīng)的檢測(cè)內(nèi)容發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成檢測(cè)內(nèi)容，通過(guò)檢測(cè)可以讓教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定“查漏補(bǔ)缺”的微課視頻。

（二） 構(gòu)建方案

1. 復(fù)習(xí)課構(gòu)建過(guò)程

一個(gè)單元的課程結(jié)束之后，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中將本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)單元中重點(diǎn)知識(shí)的典型例題進(jìn)行詳細(xì)講解，然后布置相應(yīng)的習(xí)題，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，最后教師總結(jié)本單元中的解題技巧。于初中生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥，難以理解，學(xué)生難以吃透所學(xué)知識(shí)，因此教師可以在復(fù)習(xí)課教學(xué)中融入智慧教學(xué)模型。在智慧教學(xué)復(fù)習(xí)模型中，教師可以將本單元的試卷提供給學(xué)生，由教師批改試卷，再將試卷發(fā)放給學(xué)生。通過(guò)批改試卷，教師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)試卷學(xué)生可以了解到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足以及缺陷，教師針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。部分重難點(diǎn)知識(shí)難以理解，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生探討重難點(diǎn)知識(shí)。此外，教師需要總結(jié)試卷中錯(cuò)誤率相對(duì)較高的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行二次練習(xí)，在練習(xí)完成之后布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。

例如，在復(fù)習(xí)“平行線(xiàn)與相交線(xiàn)”這一單元的知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)制定試卷，將試卷發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷，然后教師批改試卷。從批改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生掌握了平行線(xiàn)與相交線(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是難以將平行線(xiàn)、相交線(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到解題過(guò)程當(dāng)中。下面這道題是學(xué)生錯(cuò)的相對(duì)較多的一道題，其中∠2=∠1，∠4=∠3，∠6=∠5，求證BC與AD平行。面對(duì)該問(wèn)題，很多學(xué)生都不知如何解答，并且該圖形對(duì)于學(xué)生而言相對(duì)復(fù)雜，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的平行線(xiàn)知識(shí)應(yīng)用到解題過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)角相等可以判定出兩條線(xiàn)平行，通過(guò)平行線(xiàn)又可以得出角之間的相等關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維，然后再讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

2. 教學(xué)思路創(chuàng)新

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)教學(xué)思路將學(xué)生的創(chuàng)新思維不斷激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提高。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)，教師可以通過(guò)微課布置作業(yè)x=ky+b，k值的變化會(huì)對(duì)函數(shù)圖像的傾斜程度產(chǎn)生一定影響。通過(guò)微課視頻可以將該函數(shù)圖像的傾斜程度以形象、立體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中可以將自身的直覺(jué)轉(zhuǎn)換能力、觀(guān)察能力不斷提高。教師在講解圓的內(nèi)切、正切知識(shí)時(shí)，可以將該知識(shí)與學(xué)生以往學(xué)習(xí)的垂直知識(shí)聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立知識(shí)轉(zhuǎn)化意識(shí)，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中將知識(shí)遷移能力不斷提高。此外教師可以在微課平臺(tái)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相應(yīng)的做題經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中將數(shù)學(xué)思維不斷提高，為學(xué)生更好的探索數(shù)學(xué)知識(shí)的解題策略奠定良好基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)中包含的知識(shí)點(diǎn)較多，有些知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，并且知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間有著密切的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中利用微課構(gòu)建智慧課堂，可以使學(xué)生更好的掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，在教學(xué)的過(guò)程中充分利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以在教學(xué)情境設(shè)置、問(wèn)題以及設(shè)疑等環(huán)節(jié)中融入微課視頻，通過(guò)此種方式將學(xué)生的思維能力不斷提高。初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建智慧教學(xué)模型的過(guò)程中，需要將重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突出，并總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，為教學(xué)的有效開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：馮盛良，福建省三明市，福建三明尤溪文公初級(jí)中學(xué)。