淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷改革和推進(jìn)，在教學(xué)過程當(dāng)中教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的思維意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中教師是課堂的主體，無(wú)法積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動(dòng)，產(chǎn)生壓抑的心情，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師要充分地了解傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從而進(jìn)行積極的創(chuàng)新和改革，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，所以本文就以淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力來進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué);思維能力;學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

在傳統(tǒng)觀念的引導(dǎo)下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使語(yǔ)文教學(xué)效率普遍較低。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動(dòng)，無(wú)法積極地養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧思維，使得語(yǔ)文教學(xué)不能夠真正地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生沒有顯著的提高。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，由于教學(xué)方法過于單一。忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量普遍較低，影響著學(xué)生的思維能力。教師受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，過多地注重學(xué)生的成績(jī)，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師制定的教學(xué)目標(biāo)過于模糊，再加之語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的空洞性，使得教學(xué)的整體效果不夠明顯，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中要有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定有科學(xué)性的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的思維意識(shí)，養(yǎng)成使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，教師要結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的語(yǔ)文問題，讓學(xué)生充分地探究語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的探究精神，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要作用

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生較好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，充分地培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，養(yǎng)成使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠獨(dú)立地進(jìn)行思考和探究，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要逐漸地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取科學(xué)的指導(dǎo)，精準(zhǔn)的定位，提高學(xué)生的思維把握力度，并且尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解學(xué)生的真實(shí)想法。縮短教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而有效地提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

四、 初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體方法

（一） 教師革新教學(xué)觀念

教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)養(yǎng)成，由于初中生的性格特點(diǎn)較不成熟，注意力不集中，正處在思維發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師要利用多元化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方式的養(yǎng)成，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用網(wǎng)絡(luò)和書籍拓展自己的教學(xué)水平，提升對(duì)學(xué)生的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本，積極地幫助學(xué)生進(jìn)行觀念提升，要把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)放在第一位，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠獲得自主性，使學(xué)生能夠自主探究，帶著問題來進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，從而逐步地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給學(xué)生一定的適應(yīng)空間。教師要靈活地運(yùn)用語(yǔ)文素材，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對(duì)語(yǔ)文的掌握力度。

（二） 采用多元化教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程當(dāng)中要明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為中心，積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在備課的過程當(dāng)中把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師設(shè)置階段性的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生具有目標(biāo)感，從而進(jìn)行自我約束，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體效率。教師在授課的過程當(dāng)中，通過預(yù)設(shè)教學(xué)問題來使學(xué)生帶著問題來進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中進(jìn)行思考，提高了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

（三） 開展豐富多元教學(xué)活動(dòng)

教師還可以通過不同思維方式，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)情感的帶入性，使學(xué)生逐步地領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用課堂活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維方法形成正確的認(rèn)知，并且促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂當(dāng)中進(jìn)行鍛煉和提升。教師要注重對(duì)語(yǔ)文資源的合理運(yùn)用，利用現(xiàn)實(shí)的情景導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠有所思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏主要的思維方式。教師的情景代入程度較低，無(wú)法真正地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中沒有正確地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得大部分心思沒放在課堂當(dāng)中，教師沒有對(duì)思維方式形成正確的認(rèn)知。無(wú)法在課堂教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的掌握，也沒有積極地將學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中壓力過大，過于迷茫，從而形成被動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不利于學(xué)生的思維養(yǎng)成。所以在新課改背景下，教師必須要重視學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)延展與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：雷想來，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣什川初級(jí)中學(xué)。