新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)策略探析

摘 要：課程改革為提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了契機(jī)，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教師組織教學(xué)工作要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，借助現(xiàn)代信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的素質(zhì)尤其是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這是新課改的目標(biāo)之一。作為一線語(yǔ)文教師，筆者結(jié)合日常教學(xué)工作的體驗(yàn)，就新課改背景下如何提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出見解，以期對(duì)提升初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量有所裨益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);課程改革

一、 前言

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)及個(gè)體差異，采用科學(xué)的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。初中語(yǔ)文教師需要結(jié)合時(shí)代背景，積極探索適應(yīng)時(shí)代變革要求的課堂教學(xué)模式。筆者結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新的時(shí)代背景下，初中語(yǔ)文教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提升課堂教學(xué)有效性提出以下幾點(diǎn)見解。

二、 使用幻燈投影，演繹課堂教學(xué)直觀化

初中階段語(yǔ)文課程有很多內(nèi)容十分精彩，但由于年代久遠(yuǎn)、地域文化差異等方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)很困難。學(xué)生普遍反映古詩(shī)文和部分外民族的文學(xué)名著很難理解，部分時(shí)代色彩濃郁的現(xiàn)代文理解起來(lái)也很困難。這導(dǎo)致學(xué)生到了初中階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文感覺吃力，久而久之就失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。新課程改革提倡在語(yǔ)文課堂上要引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，借助技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。借助音頻、視頻等多媒體技術(shù)把原本抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解文章的內(nèi)容，提升了課堂教學(xué)效率。

比如，《故鄉(xiāng)》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是分析閏土這個(gè)形象，進(jìn)而把握文章的主題。借助幻燈片播放少年閏土和中年閏土的畫像，讓學(xué)生觀察這兩張畫像的變化?；脽羝巡煌挲g階段閏土的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在比較觀察中，感受到十幾年來(lái)閏土的變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討閏土外貌發(fā)生變化的真正原因，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生討論思考文章主題。通過(guò)幻燈片投影的形式，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，順利地?fù)羝菩≌f(shuō)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、 借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

如何在有限的時(shí)間內(nèi)，快速把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)，這是教師需要關(guān)注的內(nèi)容。借助多媒體的音樂、圖片、視頻播放功能，可為學(xué)生展現(xiàn)精彩的學(xué)習(xí)畫面，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氣氛中，提升課堂教學(xué)效果。初中語(yǔ)文課有很多文言文，這些課文的時(shí)代背景與學(xué)生的距離遙遠(yuǎn)，使文言文教學(xué)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在。如果能把多媒體運(yùn)用到文言文課堂教學(xué)中，借助多媒體營(yíng)造受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)情境，將有助提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。

例如，在教課文《愚公移山》時(shí)，教師可以提出問題“如何看待愚公這個(gè)形象”引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在分析討論之后，教師對(duì)該問題進(jìn)行總結(jié)，愚公移山的行為在當(dāng)下固不可取，但他的精神卻值得后人學(xué)習(xí)，任何時(shí)代都需要具有愚公精神。最后，教師可播放歌曲《愚公移山》，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，通過(guò)幻燈片上的圖畫感受愚公形象，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境之中。學(xué)生在多媒體營(yíng)造起來(lái)的學(xué)習(xí)情境之中，進(jìn)一步把握了文章的內(nèi)容。

四、 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)

實(shí)踐表明，自主探究式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面具有重要的作用。一方面，開展合作探究式學(xué)習(xí)要求教師認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生情況，設(shè)置能引起學(xué)生思考的、有興趣的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論探究。教師要適時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)他們進(jìn)一步思考。此外，教師要讓不同層次的學(xué)生都能融入課堂，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面，積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更需要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)才能廣開思路。

比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文《孔乙己》時(shí)，可采用自主探究的方式，讓學(xué)生組合成若干討論小組，小組成員互相合作，探討問題。封建科舉制度對(duì)孔乙己的毒害非常深刻?？滓壹旱臅r(shí)代離學(xué)生已經(jīng)很遠(yuǎn)，給學(xué)生說(shuō)這個(gè)話題會(huì)使他們產(chǎn)生距離感。教師在給學(xué)生分組之后，可抓住文中孔乙己語(yǔ)言，讓學(xué)生模仿孔乙己說(shuō)話的情境。然后讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容分析討論，為什么孔乙己會(huì)變成這樣的人，體會(huì)孔乙己這個(gè)人物封建時(shí)代讀書人的身份。經(jīng)過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入主題，明白造成孔乙己不幸命運(yùn)的根源。

五、 結(jié)束語(yǔ)

新課改為初中語(yǔ)文教學(xué)工作的開展帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)工作提出新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)進(jìn)課堂，要求一線語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，大膽借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李麗.簡(jiǎn)析如何提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性[J].漢字文化，2018（23）：97-98.

作者簡(jiǎn)介：

李文欽，福建省漳州市，福建省漳州市詔安縣四都中學(xué)。