淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)

吳鳳蓮

摘要：發(fā)現(xiàn)是人類認(rèn)識自然的基本途徑，也是小學(xué)生初步認(rèn)識自然事物、進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。對于教師而言，應(yīng)把發(fā)現(xiàn)能力的訓(xùn)練落實(shí)到教材中每一章節(jié)、每個實(shí)驗(yàn)中去，讓學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);發(fā)現(xiàn)能力;發(fā)現(xiàn)方法

發(fā)現(xiàn)能力對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)都具有直接或間接的促進(jìn)作用。無論是圖形的識別、數(shù)據(jù)之間關(guān)系的把握，還是基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、綜合分析能力的提高，都離不開認(rèn)真、仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)。同時，數(shù)學(xué)活動中的發(fā)現(xiàn)并不狹義地指直觀的考察，需要眼腦并用，而且發(fā)現(xiàn)的對象也并非都具有直觀的形象。因此，發(fā)現(xiàn)能力，無疑是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要組成部分?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高、課堂教學(xué)效率低下的弊端。究其原因，當(dāng)然各種各樣，但學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力滯后，缺乏發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣和基本的能力是其中的一個重要的原因。試想，一個沒有發(fā)現(xiàn)習(xí)慣、毫無發(fā)現(xiàn)能力的學(xué)生，怎么能夠發(fā)現(xiàn)圖形之間、數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在關(guān)系？惟其如此，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的低質(zhì)量、數(shù)學(xué)教學(xué)的低效率也就不足為怪了。可見，培養(yǎng)并提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，是改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要切入點(diǎn)和突破口之一。教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)落實(shí)發(fā)現(xiàn)的手段，充分顯示這一教學(xué)觀，切實(shí)重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)濃厚的發(fā)現(xiàn)興趣

學(xué)習(xí)是由內(nèi)在的心理因素引起的，內(nèi)在的動機(jī)比外驅(qū)力更活躍、更持久、更具有主動性，而興趣則是內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的集中體現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可采用許多方法。一是以美引趣。學(xué)生對美具有一種近乎天然的向往。數(shù)學(xué)具有自身的魅力，數(shù)學(xué)美集中在數(shù)學(xué)的簡單、統(tǒng)一、對稱、奇異等方面。數(shù)學(xué)圖形所展現(xiàn)的外在形式美、數(shù)學(xué)的抽象概括性所體現(xiàn)的簡單統(tǒng)一的內(nèi)在美、數(shù)量關(guān)系與空間形式所呈現(xiàn)的對稱美、數(shù)學(xué)思想所表現(xiàn)的奇異美……，充分利用數(shù)學(xué)自身的特征和特有的美，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘數(shù)學(xué)中的美，就能激發(fā)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的濃厚興趣，激勵學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望。二是以用促趣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生真正認(rèn)識發(fā)現(xiàn)在解答數(shù)學(xué)問題中的重要作用，更能培養(yǎng)學(xué)生持久的發(fā)現(xiàn)興趣。三是以成導(dǎo)趣。成功的體驗(yàn)，能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的內(nèi)心激動，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的對象是圖形、數(shù)量關(guān)系、邏輯過程等。教師在教學(xué)過程中要盡可能鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機(jī)會和條件。結(jié)合教材內(nèi)容，有意識地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)通過發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理、解決數(shù)學(xué)難題的事例，并設(shè)計(jì)一些富有趣味性的練習(xí)，讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)、分析，總結(jié)概括出數(shù)學(xué)概念，品嘗成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)的積極性。

二、養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)品質(zhì)

發(fā)現(xiàn)不是消極的注視，不是被動的感知，而是一種“思維的知覺”，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力時，必須十分重視發(fā)現(xiàn)的目的性、全面性、精確性、深刻性等良好發(fā)現(xiàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的目的性。小學(xué)生對發(fā)現(xiàn)材料缺乏全部感知的能力，總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺的對象。教師在教學(xué)過程中，對發(fā)現(xiàn)對象敘述的語言要準(zhǔn)確，提出發(fā)現(xiàn)任務(wù)時目標(biāo)要明確，分析時要緊緊圍繞確定的發(fā)現(xiàn)目的。

（二）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的全面性。發(fā)現(xiàn)的全面性，要求通過發(fā)現(xiàn)反映事物的全貌以及事物的組成部分和相互聯(lián)系，在較為復(fù)雜的圖形中全面反映事物的某種屬性，指出在某種特定的情況下感知對象所能發(fā)生的各種可能性。在發(fā)現(xiàn)中，由于學(xué)生缺乏對事物之間內(nèi)在聯(lián)系的全面理解，導(dǎo)致感知的對象不能反映各種可能的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生把握事物的基本屬性，在初步發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析發(fā)現(xiàn)對象內(nèi)在的規(guī)律性，鼓勵學(xué)生依照一定的程序，深入發(fā)現(xiàn)。同時，教師要及時對發(fā)現(xiàn)的結(jié)果提出自己的觀點(diǎn)，與學(xué)生相互討論，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)中出現(xiàn)的遺漏，要分析原因，加以補(bǔ)救，使發(fā)現(xiàn)結(jié)論全面、完整。

（三）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的精確性。發(fā)現(xiàn)不能僅僅滿足于了解事物的全貌，還要精確把握事物的特征，對不同事物既能發(fā)現(xiàn)它們的相似點(diǎn)，又能辨別它們的細(xì)微差別。教師要充分利用各種教學(xué)手段，如列表比較、對比發(fā)現(xiàn)等，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過形象直觀、富有動感的圖片、畫面，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)對象的特征，揭示發(fā)現(xiàn)對象的本質(zhì)。

（四）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的深刻性。發(fā)現(xiàn)的目的之一是提高學(xué)生的思維能力，因此，發(fā)現(xiàn)必須始終與思維訓(xùn)練緊密結(jié)合，尤其要重視對發(fā)現(xiàn)對象隱含條件的發(fā)掘，通過發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，逐步使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考意識抽象概括化、思考對象形式化、思考過程邏輯化、思考結(jié)果應(yīng)用化。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生具備濃厚的發(fā)現(xiàn)興趣，明確的學(xué)習(xí)目的，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)方法，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的作用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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