淺析小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合指導(dǎo)

洪成名

摘要：一直以來，閱讀與寫作二者之間都保持著緊密聯(lián)系，在語文教學(xué)中具有重要的地位。教師只有科學(xué)地認識并處理閱讀與寫作之間的關(guān)系，才能夠切實提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文從立意、選材等方面入手，對小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合指導(dǎo)策略做簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;寫作;指導(dǎo)策略

讀寫結(jié)合策略有利于發(fā)揮語文教學(xué)的作用，對于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著促進作用。教師應(yīng)從實際出發(fā)，本著發(fā)揮語文教學(xué)價值的理念，讓學(xué)生既能在閱讀中學(xué)習(xí)寫作能力，也在寫作中深化閱讀能力。

一、立意

“意”在文章中是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心思想，也被稱作主旨。在小學(xué)語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合，立意首先要新穎且深刻，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住課文的中心思想，還要能夠在寫作中加以運用，進而使閱讀和寫作能力得到提升。

1、主題定位

在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會定位文章主題。定位主題即確定文章的主要表達內(nèi)容，其中既包括文章的思想感情，也包括人物形象、品質(zhì)特點等方面。如《詹天佑》一文就是通過描寫詹天佑主持修筑京張鐵路這一事件，傳達作者對于詹天佑的敬佩之情。善于引導(dǎo)學(xué)生把握文章中傳達的情感是教師需要做的，此外還需要關(guān)注作者表現(xiàn)主題的手法，從而學(xué)習(xí)并內(nèi)化為寫作能力。例如，以“我的奶奶”為題寫一篇作文，那么如何表達自己對于奶奶的愛就需要從我愛奶奶的原因中去尋找，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，從多方面進行思考，比如奶奶樂觀政治、勤儉節(jié)約、和藹可親等等，根據(jù)找出的特點再結(jié)合具體事例來表達自己對于奶奶的愛，那么這樣的文章便可以說是抓住了主題。

2、明確方向

明確寫作方向也可以說是為了確定寫作目的，為文章的選材、結(jié)構(gòu)安排以及語言特點來做好準備。例如，在《將相和》中，文章中出現(xiàn)了“完璧歸趙”“澠池會”和“負荊請罪”三個故事，三個故事都體現(xiàn)了藺相如的智勇雙全和深思熟慮，與此同時也對老將廉頗知錯就改的精神予以了贊揚。由此可見，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從具體事例中提煉人物形象和其精神品質(zhì)，并關(guān)注和學(xué)習(xí)作者是如何進行集中體現(xiàn)的，從而明確文章的寫作方向。

二、選材

1、圍繞寫作意圖選材

選材要圍繞寫作意圖進行，不僅要緊扣文章中心，還要確保文章內(nèi)容的詳略得當(dāng)。例如，在《我的伯父魯迅先生》中，文章中選擇了四個故事，但重點介紹的是“笑談碰壁”和“救助車夫”，綜這兩則事例來看，作者想要重點表現(xiàn)的是魯迅先生的愛憎分明和常為他人考慮的美好品質(zhì)。基于文章表達主題的特點來看，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和思考的是作者這種針對性地選材方式，既能夠突出表現(xiàn)人物的形象特點，也符合文章的中心思想，并且不會顯得贅述。在寫作中，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗匱乏，導(dǎo)致素材積累不足，文章內(nèi)容空洞且沒有特色是常見問題，究其主要原因是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中沒有體會到自己與文本之間的情感聯(lián)系，只有與文本內(nèi)容之間產(chǎn)生共鳴，那么即使是虛構(gòu)出來的內(nèi)容也會讓人看過之后感同身受。

2、選擇新穎、生動的材料

新穎、生動的材料可以使文章的內(nèi)容更加真實，且給人以新奇之感。例如，《橋》這篇文章，作者以“橋”命名，卻并不是在介紹橋，而是講了一位普通的老共產(chǎn)黨員，在面對突如其來的洪水時，將村民們送上通往生路之橋的故事。再如《珍珠鳥》這篇文章，作者在描寫鳥兒外形之余，滲透了人與動物之間的和諧觀，“鳥兒在人的肩膀上睡覺”，這一看起來平平無奇的畫面確著重體現(xiàn)了動物與人之間的信任，充滿了作者對這只鳥的愛。

3、選擇真實、典型的材料

選材真實可以更利于讀者接受。例如，在《懷念母親》中，作者講述了雖然自己與母親相處時間并不多，但依然有著十分深厚的感情，也正因如此，在母親去世之時，流露出了自己對于母親的無限的愧疚，也為之后表達自己對另一個偉大母親的愛奠定基礎(chǔ)。真實的情感是打動讀者的關(guān)鍵，教師要善于運用教材中的選文來啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生逐漸學(xué)會模仿來進行寫作，根據(jù)主題選擇能夠體現(xiàn)真情實感的材料，從而豐富寫作內(nèi)容。

典型的材料可以增強文章的說服力，使讀者可以切身體會文本的內(nèi)容。例如，在《少年閏土》中，作者選取撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒等多個事例，都旨在表現(xiàn)閏土的少年英雄形象和聰明能干的品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)理論下的讀寫結(jié)合指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)表達順序

小學(xué)語文寫作最常見的是記敘文，而在記敘文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從文本中找到記敘文的要素，如起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清文章的表達順序等等?；诖?，如何才能夠讓學(xué)生學(xué)會安排寫作順序，做到層次分明來適應(yīng)表達的需要，這就需要從文本線索入手，在上下文之間的聯(lián)系中找尋作者的表達順序，實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)。

2、學(xué)習(xí)語言運用

在語言實踐中掌握語言運用的規(guī)律是語文教學(xué)的本質(zhì)之一。小學(xué)語文教材中的每一篇選文都充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)范本的作用。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從文本中的細節(jié)去體會作者對于語言的運用，關(guān)注如何寫的同時，更要關(guān)注為什么要這樣寫。挖掘具有特色的語言，切實培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和運用能力。

綜上所述，閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，作為奠定基礎(chǔ)的義務(wù)教育階段，教師更應(yīng)注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練，以語文課程標準為基礎(chǔ)，結(jié)合教材和實際學(xué)情，抓住讀寫結(jié)合訓(xùn)練點，綜合培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力。

參考文獻：

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