淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

史小潔

摘要：閱讀和寫作技巧是小學(xué)中年級學(xué)生必須掌握的方法，有利于打下扎實的語文基礎(chǔ)，筆者通過研究，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)存在的問題，指出教師必須閱讀和寫作進(jìn)行融合教學(xué)，讓學(xué)生在情境中閱讀，閱讀完后要進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的寫作技巧，同時要讓學(xué)生增加課外閱讀量，閱讀與生活實踐結(jié)合，讓寫作帶有情感，素材來源性更廣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;寫作

隨著素質(zhì)教育與小學(xué)語文新課程改革的不斷推進(jìn)，增強(qiáng)小學(xué)生特別是中高年級學(xué)生的閱讀和寫作能力，并將兩者進(jìn)行融會貫通在語文教學(xué)中顯得越來越重要。新課程中強(qiáng)調(diào)要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的聽說讀寫能力，閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)中的重點，不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，也能讓學(xué)生學(xué)會如何組織書面語言，將閱讀中體會到的情感真實的用在寫作中，最終成為一個綜合素質(zhì)比較高的小學(xué)生。我通過研究當(dāng)前語文教學(xué)在融合閱讀和寫作中存在的問題，指出解決方案，希望對小學(xué)語文教學(xué)有所幫助。

一、 小學(xué)語文在閱讀和寫作教學(xué)中存在的問題

1、 教學(xué)模式單一，無法將閱讀與寫作有效融合

因為小學(xué)生年齡小，興趣是推動他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效力量，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。但是，在當(dāng)前語文教學(xué)中，閱讀和寫作模式仍然單一，過程一般是教師講解、學(xué)生記憶理解、教師布置作業(yè)的單一過程，在整個教學(xué)中教師作為主導(dǎo)者，將閱讀與寫作分開教學(xué)，閱讀中學(xué)生沒有領(lǐng)會課文主旨，只是在進(jìn)行重復(fù)性的朗誦，朗誦中不帶有情感，不能吸收，鑒賞和評價作者的態(tài)度和人生觀，從而不利于思維的發(fā)展。

2、 不重視學(xué)生的課外閱讀，寫作素材少

寫作能力是通過大量的有效閱讀，日積月累形成的，課堂學(xué)習(xí)畢竟是小范圍的學(xué)習(xí)，閱讀不可能占據(jù)比較大的比重，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生課外的閱讀量，再者，家長也要關(guān)心學(xué)生的閱讀水平，雖然有意識地買了很多課外讀物，但是學(xué)生更多是在不出聲默讀，有些可以開闊學(xué)生視野的讀物，家長片面的認(rèn)為不能提高學(xué)習(xí)成績，就禁止他們看，時間長了學(xué)生就會有一種逆反心理，課外閱讀變成一種應(yīng)付性閱讀，學(xué)生積極性有限，失去課外閱讀存在的價值。

3、 閱讀與寫作脫離學(xué)生生活實踐，無法融合

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，閱讀和寫作的很多素材都來源于學(xué)生日常生活中，學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行選擇性閱讀，體會生活的來之不易，自然而然地就會將閱讀中的情感體現(xiàn)在寫作中。但是當(dāng)前語文教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實踐，在教學(xué)中讓學(xué)生只是針對課文內(nèi)容閱讀和寫作，學(xué)生無法汔透文章的意思，無法及時捕捉自已需要的內(nèi)容，無法學(xué)會運行語言的技巧，想象力和創(chuàng)作水平受到限制，喜歡在寫作中鉆牛角尖，最終無法寫出高質(zhì)量文章。

二、 如何將閱讀與寫作進(jìn)行有效的融合

1、 根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行模仿寫作

小學(xué)課文選材都是經(jīng)過細(xì)致篩選的，文章的結(jié)構(gòu)、語言運用、修辭方法都是寫作可以借鑒的地方。教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍課文，讓學(xué)生懂得文章主旨和學(xué)會陌生詞匯，然后將學(xué)生分組扮演文章中的角色，進(jìn)行情景閱讀，閱讀完后，讓學(xué)生模仿文章的意思進(jìn)行仿寫。比如在教學(xué)《少年閏土》時，教師可以分別讓學(xué)生扮演作者、閏土和旁白者，在閱讀中讓他們帶有情感的閱讀，特別注意表現(xiàn)閏土的外貌特征、說話語氣和動作特點，學(xué)生們在閱讀中會聚精會神，努力的將自己理解的閏土性格展現(xiàn)出來，從而加深了對文章的理解。

2、 提高學(xué)生課外閱讀量

在課堂閱讀中，教師可以注意分享一些優(yōu)美的文章給學(xué)生，學(xué)生要學(xué)會摘錄文章中比較好的語句和詞匯，將其轉(zhuǎn)化為寫作素材。另外，學(xué)生在讀完一篇文章后，可以根據(jù)自己的理解和看法，寫一下讀后感，可以是內(nèi)容上的或者句子結(jié)構(gòu)上的，也可以是寫作技巧方面的。通過讀后感，學(xué)生有了思考問題和解決問題的能力，寫作中帶有了大量技巧性。教師要多給學(xué)生推薦一些有教育意義比較好的文章供他們閱讀，比如朱自清的散文《匆匆》，在閱讀中教師要強(qiáng)調(diào)散文的韻律性，注意聆聽詞句前后的聲音和情感，從詞句之間的組合中獲取自己的感知。學(xué)生通過吸取課外讀物的知識，提高了自己的思維能力，寫作中下筆就會很輕松，文章層次性會很鮮明。

3、 閱讀與寫作與學(xué)生生活有效融合

教師在語文課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生多注意生活中的細(xì)節(jié)，將自己在生活中看到和想到的美好事物或者社會現(xiàn)象在課堂中分享給大家，提高學(xué)生的辨證能力，幫助他們形成良好的世界觀、人生我和價值觀，這些生活體驗是很有利于他們寫作的。學(xué)生要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將一天中的小事通過心靈的閱讀記錄在本上，日積月累就會寫出比較好的作文。教師也可以利用周末帶領(lǐng)學(xué)生去大自然中體驗生活，將看到的事物特點結(jié)合課文內(nèi)容大聲的朗讀出來，從而在頭腦中有比較深刻的印象?？傊x寫要緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活，讓寫作素材來源更廣泛，學(xué)生視野變得開闊。

結(jié)語

綜上所述，閱讀和寫作存在緊密的聯(lián)系性，兩者不能孤立的學(xué)習(xí)。小學(xué)教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，多讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演性的閱讀，閱讀中帶有真實情感，學(xué)會如何描寫人物特征，閱讀完后要進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生學(xué)會寫作的技巧性。同時也要提高學(xué)生課外閱讀量，讓閱讀和日常生活有效聯(lián)系，增加寫作的素材，開闊學(xué)生視野。

參考文獻(xiàn)

[1]張黎明.如何有效地打通閱讀與寫作的通道——運用“讀、悟、寫三步作文教學(xué)法”分析[J]。讀寫月報（語文教育版），2017，30（4）：18。

[2]周容.淺談小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)水平的提高[J]?？荚囍芸?，2017，19（63）：79。