關(guān)于小學(xué)語文課堂小說欣賞教學(xué)的思考

楊小龍

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小說欣賞教學(xué);策略方法;思考

【中圖分類號】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0069-01

小說作為文學(xué)的四大樣式之一，有著其特有的魅力，可以幫助學(xué)生提高想象力的同時，全面提升學(xué)生的語文鑒賞能力。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，教師對于學(xué)生的語文教學(xué)存在一定的誤解，片面關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)生欣賞能力的提高卻被忽略了，在新課改的實施下，提升學(xué)生的小說欣賞能力有著尤為重要的意義。

1.小學(xué)語文教學(xué)中小說教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法多為被動的，導(dǎo)致學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)生不可能完全接受和理解教師所教授的知識。作為一部文學(xué)作品，小說中有許多含義。首先，在小說的故事情節(jié)中，其可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀，同時閱讀小說可以全面有效的提升學(xué)生的文化底蘊。其次，在小說的故事情節(jié)中，其可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀，同時閱讀小說可以全面有效的提升學(xué)生的文化底蘊。最后，對于小學(xué)生來說良好的小說內(nèi)容和故事情節(jié)可以對于學(xué)生起到熏陶的作用，引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生的想象力發(fā)展。但是在目前來說，教學(xué)活動中對于小說閱讀的關(guān)注度不高，教師過于關(guān)注對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時由于教師知識儲備不足、教材內(nèi)容不明確、應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重、課后指導(dǎo)過于形式化等原因，使得學(xué)生的小說教學(xué)過于落后，無法前進(jìn)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中的小說欣賞教學(xué)策略

（1）充分尊重學(xué)生并注意個體差異

當(dāng)前是新課改實施的重要階段，在此階段中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。因此在當(dāng)前的語文教學(xué)活動中，教師首先需要做的是尊重學(xué)生的個體發(fā)展，對于不同的學(xué)生來說，受到成長環(huán)境和外界因素的不同影響，所以其個性等會有所不同，因此教師應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的個性化發(fā)展，同時執(zhí)行新課改的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，對不同學(xué)生使用不同的教學(xué)方法。

（2）教會學(xué)生善于掌握關(guān)鍵詞并提高學(xué)生的欣賞能力

對于語文教學(xué)來說，無論是小說閱讀還是其他文學(xué)類知識學(xué)習(xí)，學(xué)生都應(yīng)掌握相應(yīng)的賞析能力，因此在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。在培養(yǎng)學(xué)生賞析能力的同時，教師首先培養(yǎng)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞的能力，對于文章來說，雖然其存在較多的文字，但是主要分為兩類，第一即是關(guān)鍵詞，第二即是形容和補充類詞語，在文章的閱讀和賞析過程中，學(xué)生應(yīng)掌握關(guān)鍵詞的抓取能力，在文章的閱讀中，想要盡快掌握文章內(nèi)容，首要目標(biāo)即是抓住關(guān)鍵詞，通過對關(guān)鍵詞的掌握，學(xué)生可以迅速理解文章含義，最后達(dá)到對小說等文章的賞析。

（3）鼓勵學(xué)生詮釋自己的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在當(dāng)前的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展對學(xué)生有著重要的意義，同時受到新課改教學(xué)理念的影響，教師開始關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。首先，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對小說的欣賞和培養(yǎng)中，教師可以鼓勵學(xué)生以個性化的方式閱讀。其次，在閱讀過程中，學(xué)生需要有一些創(chuàng)造性思維。同時，在小說閱讀中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于提問，敢于提問，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。例如，在閱讀小說的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計閱讀問題，讓學(xué)生閱讀問題。在閱讀中尋找答案，或者安排學(xué)生對閱讀的小說進(jìn)行讀后感寫作，勇于表達(dá)自己的想法。 同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，詢問有關(guān)提問部分的問題，并為學(xué)生提高基礎(chǔ)奠定基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

綜上所述，教師在進(jìn)行小說欣賞能力培養(yǎng)教學(xué)理念和模式整改時，需要改變教學(xué)計劃，提高教學(xué)技巧，擴(kuò)大學(xué)生閱讀能力并糾正學(xué)生錯誤觀念。使師生共同努力，進(jìn)而更好地實施新穎的小說欣賞教學(xué)工作，確保課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]金冬雪.小學(xué)語文新時期小說教學(xué)研究[D].淮北師范大學(xué)，2017

[2]陳密紅.小說教學(xué)存在的問題與對策研究[D].閩南師范大學(xué)，2017

[3]趙燕.人教版小學(xué)語文小說教學(xué)內(nèi)容的研究[D].四川師范大學(xué)，2017

[4]余華，莫言，王朔，蘇童.影響我的10部短篇小說[J].中學(xué)語文，2004（08）

[5]楊昌順.小說選修課的思考與探索[J].語文教學(xué)與研究，2008（17）

[6]朱逸森.簡練是天才的姐妹[J].當(dāng)代學(xué)生，2007（Z2）