小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透中的誤區(qū)

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摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透意義重大。這既是教育工作者的責(zé)任，也是教育改革的要求，更是時代的需要。但是受到一些因素的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透出現(xiàn)了一些誤區(qū)，影響了文化滲透的效率和教育工作者的積極性。本次研究正是對這些誤區(qū)進(jìn)行匯總，希望能對小學(xué)語文教育工作者帶來警示和啟發(fā)，希望能夠通過簡單的分析，可以為后研究者提供適當(dāng)?shù)慕梃b參考意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化滲透;誤區(qū)

中國數(shù)千年的文化發(fā)展歷程生生不息，這與教育工作者在文化的傳承方面做出的努力是分不開的。作為語文教育工作者必須明白，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透并不是口頭上強(qiáng)調(diào)大家要尊老愛幼，要懂得謙遜，要有求學(xué)上進(jìn)的精神就夠了;它需要老師本身對傳統(tǒng)文化有一個透徹的理解，并能做到傳統(tǒng)文化和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。因此，對于傳統(tǒng)文化滲透中的一些誤區(qū)，老師們一定要注意規(guī)避。

1誤認(rèn)為傳統(tǒng)文化的滲透只能在古典詩詞文章中進(jìn)行

很多老師并沒有明白傳統(tǒng)文化的概念。傳統(tǒng)文化并不是單指古代文化，也不是指古代文化或者文學(xué)藝術(shù)作品中的經(jīng)典、精髓和精華;傳統(tǒng)文化也包括中國民俗文化、民族文化，包括中國的傳統(tǒng)工藝藝術(shù)、技術(shù)以及中華民族在千百年來所傳承的好的精神氣節(jié)、好的治家治國理念等等。由于思想的局限性，一些老師在小學(xué)語文教學(xué)中對于傳統(tǒng)文化的滲透只局限于古詩文或者古典文章的解讀和詮釋。

比如在介紹《詠柳》或者《春日》等古詩詞的時候，老師可能會對詩詞創(chuàng)作背景，古人生活場景，作者情懷和思想主張等進(jìn)行解讀，也可能在其中穿插一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的介紹和討論。比如從古詩詞中對于景色的描述來探討古人對于大自然的尊重，探討“天人合一”的古代哲學(xué)思想等。這的確是傳統(tǒng)文化的良性滲透，但如果只靠這些卻很難保證傳統(tǒng)文化的滲透到位，或者會造成傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生心境的脫節(jié)，壓縮了傳統(tǒng)文化的影響力。

2誤認(rèn)為傳統(tǒng)文化的滲透就是思想道德教育

進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，當(dāng)然是要挑選中國傳統(tǒng)文化中的精華去加以利用。但有些語文老師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的宣傳教育意義，以至于將傳統(tǒng)文化的滲透和思想政治教育混為一談。

比如在規(guī)范課堂秩序或者進(jìn)行課堂內(nèi)容導(dǎo)讀的時候，老師總是從中國傳統(tǒng)文化中教導(dǎo)、規(guī)勸、約束別人的某些理論主張、名言名句去尋求論證。告訴大家“少壯不努力，老大徒傷悲”，告訴大家“學(xué)習(xí)就要有個學(xué)習(xí)的樣子”。這種以傳統(tǒng)文化中的理念、名句等作為證據(jù)去教育學(xué)生、規(guī)范學(xué)生的做法雖然有其合理性，但也存在考慮不周的情況。因?yàn)檫@種做法會讓小學(xué)生產(chǎn)生一種片面的印象，認(rèn)為傳統(tǒng)文化就是一種約束，就是這也不能做、那也不能做。這種印象的產(chǎn)生顯然不利于培養(yǎng)小學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和愛好，給老師在教學(xué)中真正進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透造成了障礙。

其實(shí)教育勸導(dǎo)學(xué)生朝著好的方向發(fā)展，這的確是傳統(tǒng)文化的重要意義所在。但傳統(tǒng)文化的魅力、價值、意義都遠(yuǎn)不止這些。從小學(xué)生尚未成熟的心智、個性以及相對淺顯的認(rèn)知理解能力考慮，小學(xué)語文老師也不適合把思想道德教育、規(guī)勸約束學(xué)生作為傳統(tǒng)文化滲透的主要途徑。

3誤認(rèn)為傳統(tǒng)文化的滲透難以被學(xué)生接受

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多老師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古詩詞、古典文章不感興趣;然后就覺得進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透不會被學(xué)生接受，會很難開展。其實(shí)這種觀念也是錯誤的。小學(xué)生對古詩詞、古文的興趣度不是很高，這和小學(xué)語文教學(xué)方式以及小學(xué)生的理解能力等都有直接關(guān)系，并不能證明古詩詞的魅力不高。同樣的，由此推斷傳統(tǒng)文化的滲透不會被學(xué)生接受也完全是不合理的。

老師們要對中國傳統(tǒng)文化的魅力和優(yōu)勢有足夠的信心，并且能夠開放思維、創(chuàng)新教育方式，積極投入到對傳統(tǒng)文化的滲透中去。老師們要建立在對傳統(tǒng)文化有深刻理解的基礎(chǔ)上去迎合小學(xué)生的心態(tài)特征、思維模式、認(rèn)知習(xí)慣等。要以小學(xué)生能夠接受、小學(xué)生容易理解的方式去進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。比如利用多媒體向同學(xué)們展示中國古典歌舞的曼妙多姿、旋律動人;比如為小學(xué)生展示《清明上河圖》、《富春山居圖》等中國經(jīng)典畫作照片;比如帶領(lǐng)大家欣賞中國陶瓷文化、木工技術(shù)方面的杰出作品圖片等。要采取靈活多樣的方式展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的美，而不是主觀的去否定中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中的價值和潛能。

在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，這或許不容易，或許會遇到各種問題。但越是這樣才越需要老師們鼓足信心，積極探索。

結(jié)語：

一些教育誤區(qū)的出現(xiàn)會對傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文中的滲透產(chǎn)生不利影響，這需要語文教育工作者們提起足夠的重視，保持足夠的警惕。老師們要認(rèn)真對照自己的教學(xué)活動，對其中存在的誤區(qū)進(jìn)行及時的糾正。如此才能更好的發(fā)揮教育引導(dǎo)力量，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

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