新課標下初中化學實驗教學的實踐與思考

陳小翠

摘要：初中化學是基礎教育教學體系中的一門基礎學科，同時也是一門注重實踐操作的自然科學，實驗是化學知識生成、發(fā)展與聯(lián)系的基礎與前提，所以實驗教學便成為了初中化學教學中不可分割和替代的一部分。但縱觀當前的初中化學實驗教學，仍存在著教學觀念落后、教學方法單一等問題和不足，導致整個實驗教學的效率低、質量差。基于此，本文將從弄清實驗原理方法、精心設計化學實驗與啟迪學生思維碰撞三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究新課標下初中化學實驗教學的有效方法和基本策略。

關鍵詞：新課標;初中化學;實驗教學;實踐;思考

在基礎教育改革不斷推進和深入背景下，初中化學實驗教學的地位和重要性日益凸顯?；瘜W新課程標準中也明確指出，教師要轉變過去重理論、輕實踐的觀念和思想，給予實驗教學充分的重視程度，并鼓勵和引導學生進行自主實驗和實踐操作，促進學生的科學態(tài)度與實踐能力的全面發(fā)展。所以，在新課標的指引下，初中化學教師應該全面、深入地轉變思想和觀念，把握學生的生理、心理發(fā)展規(guī)律與特點，從實驗教學的基本特性出發(fā)，開展實驗教學改革，以提升初中化學實驗教學的有效性。

一、弄清實驗原理方法，掌握實驗目標的要領

實驗的目標是整個實驗教學行為的導向，實驗原理方法則是開展實驗活動的的根本依據，是實驗的前提和基礎。所以說，初中化學教師在實驗教學過程當中要明確自身的角色定位，組織和引導學生，并讓學生明確化學實驗的目標，掌握實驗目標的要領。此外，化學教師還要讓每個學生都清楚地明白和認識化學實驗的原理、方法、步驟和具體操作，從而為學生進一步實驗的實踐和操作做好鋪墊，確保實驗活動的順利開展。

例如，在教授《溶液酸堿性檢驗與酸、堿的化學性質》這個實驗時，在本節(jié)實驗課程開始前，筆者先對本次實驗內容進行簡單的介紹，讓學生們熟悉實驗的流程，掌握實驗原理，然后，筆者再給予學生們實驗的時間，讓學生們根據理論知識的引導，對實驗主題進行拓展。另外，在學生們實驗的過程中，筆者還讓學生們注意幾個事項，如，在測試前，試紙必須保持干燥，不能用水潤濕;不可以將試紙伸入到溶液中。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過弄清實驗原理方法，幫助學生掌握了實驗目標的要領，提高了學生的實驗效率。

二、精心設計化學實驗，細心選取實驗器材

實驗活動的設計和實驗器材的選取都是影響和決定學生實驗學習、操作最終效果的直接因素。所以，初中化學首先的必須要基于新課程標準、化學實驗教學重點來精心地設計化學實驗方案和內容，保證實驗活動的探究性，并使實驗貼近學生的現(xiàn)實生活;其次，化學教師需要細心地選取實驗器材，保證器材的完整、精確，也可以選擇用一些生活元素來替代，這樣才能讓化學實驗收獲更好的教學效果。

例如，在教授《金屬的物理性質和化學性質》這個實驗時，為了讓學生們更加深刻的理解實驗內容，筆者結合實驗內容，為學生們精心設計了實驗流程表，讓學生們根據筆者的實驗流程表進行實驗。同時，在實驗活動開始前，筆者還為學生們細心選取了實驗器材，如，鎂條、鋅粉、鋁片、稀鹽酸、稀硫酸等實驗用品。一切準備就緒后，實驗活動正式開始，學生們結合實驗流程表展開實驗，如，用坩堝鉗取一塊銅片，放在酒精燈火焰上加熱，觀察銅片變化。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過精心設計化學實驗，細心選取實驗器材，增強了學生的知識理解。

三、啟迪學生思維碰撞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

學生學習知識的過程本質上是一個思維不斷活躍的過程，生生之間的互動交流則是思維碰撞的過程，能夠充分優(yōu)化學生學習、思考和探究的過程，讓學生在相互學習中實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，初中化學教師可以向學生提出啟發(fā)性、探究性的問題，充分引發(fā)學生的自主思考、引導學生進行自主探究，并組織和引導學生展開小組合作與交流，促使學生之間產生思維碰撞，使學生對實驗內容和原理有更深層次的認知，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如，在教授《二氧化碳實驗室制取與性質》這個實驗時，為了培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維，筆者先為學生們演示了二氧化碳制取的視頻，在演示過程中，學生們認真觀察，跟隨著實驗過程進行思考，隨后，筆者再讓學生們根據演示的實驗進行闡述自己觀點與認知，并嘗試指出視頻中哪些地方存在問題，如何改正。通過這樣的方式引入新課，符合了學生的認知過程，幫助學生們更加自然的進入到了新課的學習狀態(tài)中。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過啟迪學生思維碰撞，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

總的來說，實驗教學是初中化學教學的重要組成部分，加強和優(yōu)化初中化學實驗教學是深化新課程改革、發(fā)展素質教育的重要舉措。因此，初中化學教師需要不斷地努力，把握新課標的核心與精神，從學生的認知結構出發(fā)，通過弄清實驗原理方法、精心設計化學實驗與啟迪學生思維碰撞等方法和策略的運用，來優(yōu)化實驗教學，讓初中化學實驗教學實現(xiàn)質的飛躍。

參考文獻：

[1]劉喜慶.新課標下初中化學實驗教學設計與實踐初探[J].中國校外教育，2018（28）：100.

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