核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

何廣東

摘要：老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師應(yīng)該樹立一個科學(xué)價值觀，從而重視每名學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時把要生活的材料當(dāng)作載體，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。然而初中生作為我國未來的希望，老師更加需要加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來講，這能夠起到十分重要的作用，對于每名學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著極為重要的意義，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高。

關(guān)鍵詞：核心素質(zhì) 數(shù)學(xué) 高效課堂

前言：

核心素養(yǎng)是指每名學(xué)生最為關(guān)鍵、重要的素養(yǎng)。就初中數(shù)學(xué)而言，核心素養(yǎng)是指初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的核心知識的掌握，每名學(xué)生解題的能力以及每名學(xué)生自身的一些品質(zhì)。初中數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂上授課時不僅要站在應(yīng)試教育的角度，更重要的是站在每名學(xué)生成長的角度，創(chuàng)造出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、核心素養(yǎng)視角下高效課堂教學(xué)策略

（一）數(shù)學(xué)課堂的講課內(nèi)容不能只是應(yīng)對考試而講課，更加要注重對每名學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題能力的培養(yǎng)，從而鍛煉學(xué)生自身的邏輯思維。好的方法對于每名學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要。老師應(yīng)該積極引導(dǎo)每名學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，例如：“足球表面的格子是由正六邊形構(gòu)成的、銀行存款利息問題等等，”這些都是生活中有趣的數(shù)學(xué)問題。這些現(xiàn)實而又實際的問題可以很好地吸引每名學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生們感到生活中離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的深入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

（二）初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的至關(guān)重要階段，每名老師要把傳統(tǒng)的教學(xué)方式全部消除，要充分進(jìn)行課堂改革。老師在初中數(shù)學(xué)授課當(dāng)中，要通過學(xué)生們喜歡的方式來集中學(xué)生的注意力，通過有趣的教習(xí)，來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，老師應(yīng)該盡可能把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的最終目的。核心素養(yǎng)作為每名初中學(xué)生必備的一種基本素質(zhì)和能力，反映了每名學(xué)生的數(shù)學(xué)基本思維意識和解決問題的能力。在當(dāng)前新課改的要求下，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合每名初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面存在的問題，去探尋相應(yīng)的改進(jìn)策略，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長有著重要的價值和現(xiàn)實意義。

（三）老師在授課時要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與積極性，從而推動學(xué)生心理機(jī)能的形成，這也是在建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)條件。老師在“使用經(jīng)緯度表示地理位置”新課程授課的過程中，完全就可以使用創(chuàng)設(shè)情境的授課方法。例如：“在寒假的時候，小明想要去小軍的城市去觀看張杰的演唱會，但是小明從來就沒有去過小軍的城市，也不知道張杰演唱會的具體地址，小軍便告訴他，演唱會地址主要是在建設(shè)街文化路58號。即使小軍告訴了小明實際的位置，但是小明依然找不到演唱會的實際位置。在此時老師就可以提問“學(xué)生們，如果你是小軍，你會怎樣告訴小明張杰演唱會的具體位置？”老師在提出這樣的問題之后，便會把學(xué)生引進(jìn)實際的角色中，學(xué)生們便會開始在練習(xí)紙上進(jìn)行寫畫，對小明進(jìn)行幫助變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，這樣創(chuàng)設(shè)的情境，對學(xué)生的目光進(jìn)行吸引，讓學(xué)生可以盡可能地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

二、利用課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）每節(jié)課的新課的導(dǎo)入是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，要實現(xiàn)高效課堂，就必須從每節(jié)課的新課導(dǎo)入開始，老師合理而科學(xué)的新課導(dǎo)入，能激發(fā)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能在授課時使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能以最好的狀態(tài)來學(xué)習(xí)新的知識。例如：“學(xué)生在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》時，”老師首先在上課時要先讓學(xué)生們說出自己在教室的位置，看看那位學(xué)生說得具體，在這時學(xué)生肯定會爭先恐后的說出自己在教室的位置，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生去討論在平面內(nèi)要用幾個量才能表示清楚自己的位置，從而更好地讓學(xué)生理解用一對有序?qū)崝?shù)對表示平面上的一個點。

（二）學(xué)生只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了深厚興趣，才能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來，從而推動老師教學(xué)目標(biāo)的完成。因此老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師一定要重視培養(yǎng)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課時老師可以采用詼諧幽默的語言來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚興趣。

（三）教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、總結(jié)：

言而總之，老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中如果創(chuàng)建高效的課堂，就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)每名學(xué)生自身實際的數(shù)學(xué)能力合理的選擇教學(xué)方式，可以通過多媒體技術(shù)的運用來引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究數(shù)學(xué)的能力，使所有學(xué)生都可以在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲，從而建立高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿燕.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略思考[J].課程教育研究，2018（46）：106-107.