新課標(biāo)人教版初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)研究

余斌

摘要：自從初中新人教版數(shù)學(xué)教材教學(xué)投入教育使用以來(lái)，關(guān)于新人教版中出數(shù)學(xué)教材到底是否符合現(xiàn)在的教育教學(xué)模式，就存在著不同的意見(jiàn)，有大部分教師認(rèn)為教材沒(méi)問(wèn)題，是完全可以投入使用的，但也有一部分教師認(rèn)為這個(gè)教學(xué)教材存在許多問(wèn)題，不適合現(xiàn)在的教學(xué)模式，本文主要針對(duì)新人教版初中數(shù)學(xué)教材的研究，針對(duì)當(dāng)中的有點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行分析，讓廣大教師來(lái)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教育;問(wèn)題探究;教學(xué)研究

從新課標(biāo)的正式開(kāi)始實(shí)施開(kāi)始，各個(gè)城市的初中都開(kāi)始陸續(xù)使用新人教版初中數(shù)學(xué)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，新人教版初中數(shù)學(xué)教材跟之前一直使用的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容還是有不小區(qū)別的，幾年中，為了加深對(duì)新人教版數(shù)學(xué)教學(xué)教材的了解，多次開(kāi)會(huì)進(jìn)行對(duì)新教材的研究探討，同時(shí)對(duì)在校師生對(duì)于新教材的觀點(diǎn)做了收集對(duì)比，經(jīng)過(guò)最后的各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比，認(rèn)為新人教版數(shù)學(xué)教學(xué)教材在某些方面確實(shí)存在著一些值得探討的地方。

1、新人教版數(shù)學(xué)教學(xué)教材的編排問(wèn)題

對(duì)照傳統(tǒng)的舊版數(shù)學(xué)教材，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)新人教版數(shù)學(xué)教學(xué)教材在知識(shí)編排部分并不合理，主要可以歸納為以下幾點(diǎn)。

1.1課題之間的先后教學(xué)安排不合理

整式的加減乘除編排的不合理，以目前新人教版數(shù)學(xué)教學(xué)教材的內(nèi)容編排來(lái)看，在后面的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生只能夠直接做出算式的結(jié)果，但確做不出過(guò)程，缺少一個(gè)化簡(jiǎn)過(guò)程，正常這個(gè)課題應(yīng)編排到七年級(jí)上冊(cè)最為合適。還有其他類似的課題問(wèn)題在新教材才也得到體現(xiàn)，比如八年級(jí)上冊(cè)的一道函數(shù)題目，學(xué)生們進(jìn)行作答學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，就因?yàn)樵谇蠼夂瘮?shù)解析式的時(shí)候?qū)?jiǎn)方式?jīng)]有學(xué)習(xí)過(guò)。再比如其中一個(gè)互有沖突的地方，就是圓心角的概念與計(jì)算，新人教版數(shù)學(xué)教學(xué)教材中，把學(xué)習(xí)圓心角的概念這一課題放在了九年級(jí)教材中，但是在八年級(jí)教材的內(nèi)容里卻出現(xiàn)了有關(guān)扇形圖與圓心角度數(shù)相關(guān)的內(nèi)容，這些明顯都是在編排上面出現(xiàn)了問(wèn)題。

1.2選學(xué)與必學(xué)課題安排不合理

在新人教版數(shù)學(xué)教學(xué)教材中，關(guān)于一元二次方程和系數(shù)關(guān)系編排在教材里是屬于選學(xué)的一部分，如果存在沒(méi)選擇學(xué)習(xí)這一部分的學(xué)生，等他們到高中學(xué)習(xí)函數(shù)課題的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)障礙;十字相乘法在教材中也是屬于選學(xué)的部分，被安排在了八年級(jí)的觀察與猜想課題中，四道習(xí)題，同樣的，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)選擇學(xué)習(xí)這一部分的學(xué)生，等到了高中，開(kāi)始學(xué)習(xí)解二次項(xiàng)系數(shù)為1的一元二次方程時(shí)，同樣會(huì)出現(xiàn)障礙。

1.3、課題安排與其他學(xué)科出現(xiàn)斷層

數(shù)學(xué)與物理兩個(gè)學(xué)科之前本身就存在著一定的關(guān)聯(lián)性，在八年級(jí)的物理教材中已經(jīng)開(kāi)始涉及到了負(fù)指數(shù)，但是數(shù)學(xué)教材中的負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的課題卻被安排到了八年級(jí)后面，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)開(kāi)始學(xué)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谖锢磉@一課題的時(shí)候一竅不通，使得物理老師就必須還要去教學(xué)生這方面的課題，這就是導(dǎo)致學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)斷層的后果，造成學(xué)習(xí)障礙的同時(shí)不光使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度變慢，也使得了教師的教學(xué)進(jìn)度的延緩。

1.4例題與習(xí)題的匹配問(wèn)題

先說(shuō)在例題這一方面，在新人教版數(shù)學(xué)教學(xué)教材當(dāng)中的例題大多數(shù)偏于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诮Y(jié)題的時(shí)候結(jié)題技巧不足，習(xí)題代表性略差;在習(xí)題方面，存在著許多習(xí)題重復(fù)的情況，這里的重復(fù)是指習(xí)題題目看起來(lái)各不相同，但其實(shí)解題的思路思維與方法都大同小異，這樣的習(xí)題完全不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展，嚴(yán)重限制了學(xué)生的解題思維模式，在學(xué)習(xí)知識(shí)期間，學(xué)生思考思維模式得不到最大的開(kāi)發(fā)，想象，思維能力得不到有效的提高，是達(dá)不到考試大綱的要求的。

1.5計(jì)算機(jī)的過(guò)早投入使用

現(xiàn)代的學(xué)生筆算能力普遍較差，不光是因?yàn)樽陨淼亩栊?，與教學(xué)期間對(duì)于計(jì)算機(jī)的過(guò)早使用也有一定的影響，在新人教數(shù)學(xué)教學(xué)教材中，計(jì)算機(jī)在初中的教學(xué)中就會(huì)投入使用，這樣不光不利于學(xué)生在口算，筆算各方面能力的提高，也讓學(xué)生過(guò)早的對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了依賴性，使許多學(xué)生在之后做題的過(guò)程中都會(huì)圖方便去使用計(jì)算機(jī)，進(jìn)入一定的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，新人教版數(shù)學(xué)教學(xué)教材確實(shí)是存在著一定的教學(xué)問(wèn)題在里面，光是從教材的編排中我們就能發(fā)現(xiàn)存在著以上的各種不合理因素在里面，當(dāng)然肯定還有許多別的隱在問(wèn)題還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，所以這套教材在教師使用過(guò)程中存在著廣大師生不斷去進(jìn)行改進(jìn)的地方。但是拋開(kāi)教育，就是每個(gè)國(guó)家，每個(gè)城市，每個(gè)時(shí)代都是一步一步慢慢發(fā)展起來(lái)的，從無(wú)到有，從一開(kāi)始的規(guī)章制度各方面的不完善，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展，到現(xiàn)在的大國(guó)，強(qiáng)國(guó)。任何一個(gè)體系的成熟都是需要人們?nèi)ヂ诰?，一步步改善，加?qiáng)，不懈努力的過(guò)程。所以，教材的改革也不是一朝一夕就能改善好的，也是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的努力，改善的過(guò)程，但只要我們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，直面困難，最后跨過(guò)這道坎把問(wèn)題解決，那新教材的成熟將指日可待，未來(lái)的教育體系將會(huì)更加完善成熟。

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