高校貧困生的“心理貧困”問題及其對(duì)就業(yè)的影響

郭慧冰

摘要：隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。貧困大學(xué)生是高校求職大軍中的弱勢(shì)群體，容易出現(xiàn)“心理貧困”問題，影響其順利就業(yè)。本文探討了高校貧困生在就業(yè)中“心理貧困”問題的成因，并提出了相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：貧困生;心理貧困;就業(yè)

隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也不斷增大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。貧困大學(xué)生是當(dāng)前高校就業(yè)大軍中的弱勢(shì)群體，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，更容易產(chǎn)生各種負(fù)性心理狀態(tài)，甚至造成心理障礙。

“心理貧困”，是指貧困大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)貧困的壓力所導(dǎo)致的一系列個(gè)性特征和心理健康上的負(fù)性變化。這種變化會(huì)引發(fā)貧困生心理失衡，主要表現(xiàn)為自卑、多疑、焦慮、孤僻，以及逆反心理等（李瑾，2010）。積極關(guān)注貧困大學(xué)生的心理問題，緩解其就業(yè)壓力和焦慮情緒，促進(jìn)其順利就業(yè)，是目前必須重視和研究的重要課題。對(duì)高校貧困生開展“心理扶貧”不僅有利于其自身發(fā)展，對(duì)維持社會(huì)和諧穩(wěn)定也有重要作用。

一、高校貧困生“心理貧困”問題的成因

（一）社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

根據(jù)教育部公布的“全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)”，2017年普通高等教育本?？圃谛Ｉ藬?shù)已達(dá)2753萬人。其中，貧困生約占在校生數(shù)目的20%，由此推算貧困生已達(dá)539萬人。而根據(jù)中國(guó)人力資源市場(chǎng)信息監(jiān)測(cè)中心所做的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前用人單位的崗位需求人數(shù)增速在持續(xù)放緩，企業(yè)的用工意愿正在減弱。這意味著當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的供求矛盾突出，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。另外，近年來考研和考“公”的熱度不斷攀升，而對(duì)考生考研動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，就業(yè)壓力大排在首位，占比接近40%，這也從側(cè)面說明了畢業(yè)生求職壓力的增大。

（二）高校就業(yè)指導(dǎo)體系不完善

高校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)模式單一，最常見的形式為課堂或講座上的灌輸式講授，沒有結(jié)合不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)狀和前景，也沒有根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，因此缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，對(duì)學(xué)生起不到很好的幫助作用。目前，高校對(duì)貧困生的就業(yè)幫助僅停留在提供一定的經(jīng)濟(jì)資助上，而對(duì)其心理貧困問題關(guān)注較少，沒有提供適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。貧困大學(xué)生作為就業(yè)大軍中的弱勢(shì)群體，表現(xiàn)出了更多的無助和壓力，這和高校就業(yè)指導(dǎo)體系的不完善密切相關(guān)。

（三）家庭期望過高

貧困大學(xué)生大多來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村或城市中的弱勢(shì)群體家庭，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，為讀大學(xué)消耗了較多的經(jīng)濟(jì)成本，甚至貸款完成學(xué)業(yè)。因此，多數(shù)貧困生的家庭將找工作作為學(xué)習(xí)和讀書的目標(biāo)，認(rèn)為畢業(yè)后就該找到一份高薪穩(wěn)定的工作，從而改變家庭的貧困現(xiàn)狀，為家人爭(zhēng)光。這種期望過高現(xiàn)象最主要的原因是他們對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和子女的自身狀況缺乏客觀的分析和實(shí)際的認(rèn)識(shí)，而這也會(huì)給子女造成過重的心理負(fù)擔(dān)和壓力。

（四）自身?xiàng)l件限制

除外部因素外，貧困大學(xué)生的就業(yè)問題也受到其自身?xiàng)l件的限制，主要表現(xiàn)在綜合素質(zhì)水平較低和社會(huì)關(guān)系的缺乏。一方面，貧困生家庭所處地區(qū)通常教育水平較低，不重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致其工作所需的語言技能、計(jì)算機(jī)技能等掌握程度不高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。另一方面，由于貧困生人際交往能力的限制以及家庭社會(huì)關(guān)系的缺乏，導(dǎo)致其人脈資源匱乏，就業(yè)機(jī)會(huì)較少，這也嚴(yán)重阻礙了貧困畢業(yè)生的順利就業(yè)。

二、對(duì)高校貧困生進(jìn)行“心理扶貧”的措施

為促進(jìn)就業(yè)，緩解高校貧困生就業(yè)中的“心理貧困”問題，需要政府、高校、家庭的配合，更需要其自身的努力。

首先，政府要規(guī)范和完善就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境，同時(shí)也要制定貧困生就業(yè)的扶持制度，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)貧困大學(xué)生有所傾斜，例如做出“貧困生優(yōu)先考慮”的規(guī)定等。其次，高校應(yīng)開展針對(duì)貧困生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，如開展貧困生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)窗口等，切實(shí)幫助其建立合適的就業(yè)規(guī)劃，而且要積極關(guān)注貧困生的心理健康狀況，及時(shí)提供緩解就業(yè)壓力和焦慮情緒的心理輔導(dǎo)。再次，貧困生應(yīng)該對(duì)自己有全面、客觀的認(rèn)識(shí)，樹立適合自身情況的就業(yè)目標(biāo)，并積極與家長(zhǎng)溝通，獲取心理支持。最后，貧困生應(yīng)該通過參加學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)、參與社會(huì)實(shí)踐等形式提升自身綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并且要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，以積極樂觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

近年來，大學(xué)生就業(yè)問題引起了越來越多的關(guān)注，而貧困生作為就業(yè)大軍中的特殊群體，更應(yīng)該引起重視。貧困生在就業(yè)中存在許多“心理貧困”問題，分析這些問題的成因并提出相應(yīng)建議，不僅對(duì)解決貧困生的就業(yè)問題有重要意義，對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)更是起著不可替代的作用。

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