大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源生態(tài)化體系的路徑與構(gòu)建策略

蔡乾濤

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵，本文從教育資源體系生態(tài)化構(gòu)建的內(nèi)涵入手，分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源生態(tài)化體系的整體性、適應(yīng)性、共生性和平衡性等幾方面基本特征，進(jìn)而從師資、財(cái)力、設(shè)施、瓶頸、怪圈六個(gè)方面分別闡述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源體系生態(tài)化構(gòu)建策略和構(gòu)建路徑，希冀能夠有效地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教育資源體系;生態(tài)化體系;特征;策略

2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，標(biāo)志著我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果受到了政府部門的重視，成為國(guó)家落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的一個(gè)重要戰(zhàn)略舉措，也成為高等教育深化改革的重要突破口。

一、教育資源體系生態(tài)化體系的內(nèi)涵與特征

一.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源生態(tài)化體系構(gòu)建內(nèi)涵

近十年來，我國(guó)高等教育迎來了高速發(fā)展時(shí)期，建成了世界上最為龐大的高等教育體系的同時(shí)，教育資源卻一直面臨著粗放式發(fā)展的問題，嚴(yán)重制約了教育的均衡發(fā)展，而這已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高等教育發(fā)展的需要。當(dāng)前一個(gè)時(shí)期，高等教育的發(fā)展更注重教育資源的內(nèi)涵、品質(zhì)，只有這樣才能促進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，因而，高職教育的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)教育資源的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)也就提出了更高、更嚴(yán)格的要求。

二.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源生態(tài)化體系特征

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源生態(tài)化體系的整體性

教育資源生態(tài)化體系，并非單一作用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而是以一個(gè)整體形態(tài)呈現(xiàn)給大學(xué)生。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源生態(tài)化體系建設(shè)，也必須訴諸整體性來考量，并將其進(jìn)行整合，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源生態(tài)化體系的適應(yīng)性

教育生態(tài)化體系的適應(yīng)性主要是指生物有機(jī)體對(duì)周圍環(huán)境的適應(yīng)，它要求大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須適應(yīng)賴以生存的資源和現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)環(huán)境與其他資源環(huán)境來實(shí)事求是地辦學(xué)、育人，并根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，實(shí)時(shí)調(diào)整自身的優(yōu)勢(shì)，并將其與環(huán)境的變化結(jié)合起來。

3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源生態(tài)化體系的共生性

所謂大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源生態(tài)化體系的共生性，是指兩種或兩種以上生物種群聯(lián)合，共同享有生存空間。與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比較來說，前者所注重的是不同教育資源主體之間資源的相互依存，實(shí)現(xiàn)各個(gè)群體之間權(quán)益的讓渡和合作，從而形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源之間能夠共同利用，雙贏共榮，最大限度提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

二.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源生態(tài)化體系的構(gòu)建策略與路徑

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量要想全面提升，院校必須對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，因此，探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源生態(tài)化體系的構(gòu)建策略與路徑也就非常有必要了。

一.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源生態(tài)化體系構(gòu)建策略

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源生態(tài)化體系構(gòu)建基礎(chǔ)——師資

師資是教育的第一生產(chǎn)力，也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源最核心的動(dòng)力。目前，我國(guó)高職教育的師資資源不甚理想，主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：一方面，教師數(shù)量相對(duì)短缺。在不同層次的教育類型中，中等職業(yè)院校的師生對(duì)比為1：24.54，高等職業(yè)院校的師生對(duì)比為1：27.93，而高等院校的師生對(duì)比為1：16，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資更是缺乏，這就導(dǎo)致很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師由各院的就業(yè)指導(dǎo)老師兼任，教學(xué)的專業(yè)性難以保障;其次，高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏，尤其是“雙師型”資源缺乏。2005年，我國(guó)職業(yè)院校中的專業(yè)師資占比為80%，而實(shí)際專業(yè)師資相差更遠(yuǎn)，教育一線的“雙師型”師資占比不足17.2%，而且這些教師的工作量極大，工作負(fù)荷嚴(yán)重，一周多達(dá)20多個(gè)課時(shí)。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源生態(tài)化體系構(gòu)建保障——財(cái)力

財(cái)力資源是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為重要的保障，因而也是支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源生態(tài)化發(fā)展，最直接也最現(xiàn)實(shí)的保障體——有錢好辦事。目前的高等教育，都是在國(guó)家的宏觀規(guī)范下，以學(xué)生繳費(fèi)為主，財(cái)政支持為輔，但是地方政府的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼具有很大的隨意性，從而使得其與規(guī)劃差距極大。如2005年，全國(guó)高等教育撥款1046.37億元，普通高等教育占據(jù)了89.46%，而職業(yè)教育僅占10%左右，其學(xué)生數(shù)量卻達(dá)到了高等教育的一半，可見大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的財(cái)力匱乏。

3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源生態(tài)化體系構(gòu)建支柱——設(shè)施

教育設(shè)施是教育發(fā)生發(fā)展的一個(gè)重要保障，目前高等院校因?yàn)樨?cái)力投入有限，導(dǎo)致設(shè)備資源極為短缺。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是一項(xiàng)素質(zhì)與能力的教育，它需要各方面的投入，尤其是資金儲(chǔ)備，因而必須要確保其正常運(yùn)轉(zhuǎn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。有限的撥款不能與大量財(cái)政支出相持平，從而導(dǎo)致設(shè)施不足，發(fā)展陷入困境，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展日趨窘困，甚至不能維持日常收支，其教育效果也可想而知。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源生態(tài)化體系構(gòu)建路徑

1.以師資、財(cái)力提升為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源生態(tài)化體系構(gòu)建

師資水平的提升，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說至關(guān)重要，各院校應(yīng)該從以下三個(gè)方面來著手開展這方面工作：首先，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)配置，建立起“雙師型”教師隊(duì)伍。院校建立“雙師型”教師隊(duì)伍，要提高教師的引進(jìn)門檻，將企業(yè)實(shí)踐制度建立起來，增加在教師隊(duì)伍中開展企業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，豐富其教育教學(xué)培訓(xùn)資源，從而大幅度提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資水平;其次，優(yōu)化教師能力配置，提升師資水平。教師水平的提升，必須要做到“三懂”，即懂實(shí)踐，以提升其技術(shù)水平和實(shí)踐能力，懂專業(yè)，增長(zhǎng)其專業(yè)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，相互交流，懂教學(xué)，最大限度地做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作;再次，優(yōu)化教師成長(zhǎng)環(huán)境。

2.以設(shè)施、政策提升為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源生態(tài)化體系構(gòu)建

設(shè)施是高等教育發(fā)展極為重要的一個(gè)方面，而且這個(gè)高等教育辦學(xué)極為重要的方面需要統(tǒng)籌規(guī)劃，因此，院校必須要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度環(huán)境和政策優(yōu)化措施，對(duì)此，政府層面應(yīng)該做好政策法規(guī)的“修補(bǔ)”工作，將法律和制度所留下的“空白”與“死角”進(jìn)行填補(bǔ)，從而為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供全方位保障。同時(shí)，政府還要完善政策和制度，形成完備的體系，使得宏觀、中觀和微觀三個(gè)方面的政策能夠相互支持，彼此配套，確保政策資源的有效性。與普通高等教育相比，職業(yè)院校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)更為薄弱，條件更為落后，因此，政府必須注重政策的完善，并進(jìn)行相應(yīng)政策的調(diào)整。