小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究

李云萍

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)改革逐漸深入，小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)的重要目標(biāo)之一。培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有助于提高小學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力，能夠讓小學(xué)生通過(guò)課外閱讀里的描述，開(kāi)拓小學(xué)生的視野，增加小學(xué)生的知識(shí)面，提高小學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要介紹了小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀以及小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀習(xí)慣;培養(yǎng);策略研究

前言：

語(yǔ)文課程是具有實(shí)踐積累性的課程，所以小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常生活中不斷的積累，多讀多寫(xiě)，有利于提高小學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，讓小學(xué)生能夠更好的應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。課外閱讀能夠增加小學(xué)生的視野，更能夠讓其靈活應(yīng)用相關(guān)的閱讀知識(shí)，從而能夠更好的發(fā)散思維，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，離不開(kāi)良好的閱讀習(xí)慣。但是由于現(xiàn)在很多小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不高，認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校不能提供良好的閱讀環(huán)境等導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀減少，這不僅不利于小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，更是讓小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)大打折扣。所以，對(duì)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生課外閱讀方法的缺失

小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)掌握正確的方法。而現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀很隨意，對(duì)課外圖書(shū)的閱讀囫圇吞棗，不能充分汲取書(shū)中的知識(shí)，不能夠理解文章的內(nèi)容，導(dǎo)致課外閱讀不能達(dá)到理想的效果。

（二）小學(xué)生缺乏課外閱讀的時(shí)間

有的小學(xué)生雖然喜歡課外閱讀，但由于家庭作業(yè)，各種課外興趣輔導(dǎo)班的存在，使小學(xué)生缺乏課外閱讀的時(shí)間。小學(xué)生的課外時(shí)間不能夠由自己進(jìn)行支配，甚至一些家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀不重視，認(rèn)為小學(xué)生只在學(xué)校學(xué)習(xí)就夠了，希望小學(xué)生能夠做一些更有意義的事情，而不是進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生不能夠養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。[1]

（三）小學(xué)生課外閱讀的書(shū)目不適宜

好的書(shū)籍是學(xué)生的良師益友，學(xué)生能夠從其中學(xué)到知識(shí)，獲得見(jiàn)識(shí)，增加知識(shí)面。所以，選擇正確的課外閱讀書(shū)目就尤其重要。小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)各種事物的判斷能力不夠，往往只依據(jù)自己的興趣進(jìn)行課外書(shū)籍的選擇，但是有些書(shū)籍缺乏閱讀的價(jià)值，不適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)小學(xué)生的興趣

興趣是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最好的老師，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣首先就要培養(yǎng)其閱讀興趣，首先，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓小學(xué)生能夠?qū)?shū)本產(chǎn)生濃厚的興趣。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)各種事物的判斷能力不強(qiáng)，因此會(huì)對(duì)內(nèi)容有趣、印刷精美的圖書(shū)產(chǎn)生濃厚興趣，所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)圖書(shū)進(jìn)行精心挑選，從而提高小學(xué)生的課外閱讀興趣，進(jìn)而讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，老師和家長(zhǎng)可以利用做游戲等方法提高小學(xué)生的閱讀興趣，能夠讓小學(xué)生更好感受閱讀的快樂(lè)，從而能夠提高小學(xué)生課外閱讀的積極性與主動(dòng)性，使閱讀成為一種習(xí)慣。老師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠通過(guò)游戲中的各種人物提高好奇心與想象力，增加小學(xué)生課外閱讀的興趣。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，提前設(shè)計(jì)教學(xué)情節(jié)，利用游戲、故事等，讓小學(xué)生更好的了解文章的主題思想，體會(huì)作者的情感，這也有利于小學(xué)生閱讀能力的提高。學(xué)校和教師可以開(kāi)展一系列的有關(guān)課外閱讀內(nèi)容的競(jìng)賽，讓小學(xué)在競(jìng)賽中收獲喜悅，從而提高小學(xué)生的閱讀興趣，最后，老師應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生的特點(diǎn)，注重個(gè)性發(fā)展，增加主體意識(shí)，從而促進(jìn)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。[2]

（二）選擇合適的閱讀教材

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，對(duì)課外讀物的了解程度不夠，所以不能夠自行選擇合適的閱讀刊物，不能夠抓住重點(diǎn)，然而閱讀材料的樣式多種多樣，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀材料之間又有著密切的關(guān)系，所以，不同年齡段的小學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇適合自己的書(shū)本進(jìn)行閱讀，提高自己的閱讀能力，進(jìn)而有助于其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生發(fā)展的讀物。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講《草船借箭》的時(shí)候，老師可以向小學(xué)生推薦《三國(guó)演義》等文學(xué)作品，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇相關(guān)的課外讀物，從而增加小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，豐富小學(xué)生的視野。教師可以為低年級(jí)的小學(xué)生選擇一些經(jīng)典的童話(huà)故事，讓小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中更加充滿(mǎn)童趣。為高年級(jí)的小學(xué)生選擇一些《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》等圖書(shū)，增進(jìn)小學(xué)生的知識(shí)面。[3]

（三）創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境有助于小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境首先是要擁有合適的書(shū)籍，老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生準(zhǔn)備充足的課外讀物，只要這些圖書(shū)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有益處，就可以供小學(xué)生進(jìn)行閱讀。其次課外讀物可以放在教室角落等一些合適的位置，讓小學(xué)生方便拿取，從而能夠提高小學(xué)生的閱讀次數(shù)，增加閱讀興趣，進(jìn)而有利于小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生的課外閱讀也可以在家中進(jìn)行，家長(zhǎng)可以將書(shū)籍放在小學(xué)生容易見(jiàn)到的地方，讓書(shū)籍存在于小學(xué)生的視線(xiàn)中，進(jìn)而增加小學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以在家中成為小學(xué)生的榜樣，熱愛(ài)讀書(shū)的家長(zhǎng)能夠在家中為小學(xué)生營(yíng)造出讀書(shū)的氛圍，從而讓其更喜愛(ài)讀書(shū)。家長(zhǎng)在家中也可以與小學(xué)生同看一本書(shū)籍，為小學(xué)生解答疑惑，增進(jìn)家長(zhǎng)與小學(xué)生之間的交流，從而促進(jìn)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。[4]

（四）小學(xué)生應(yīng)當(dāng)從多方面參與閱讀

小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，能夠開(kāi)拓自身的視野，增加見(jiàn)識(shí)，豐富知識(shí)面，能夠提高小學(xué)生為人處世的能力，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以對(duì)一些優(yōu)美的句子進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓小學(xué)生能夠?qū)?yōu)美的句子有一定的積累，從而提高小學(xué)生語(yǔ)感能力，讓小學(xué)生對(duì)優(yōu)美的句子進(jìn)行背誦，從而能夠拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)?yōu)美的詞句進(jìn)行應(yīng)用，從而能夠促進(jìn)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生在閱讀后寫(xiě)一些閱讀后的感想，如仿寫(xiě)一些優(yōu)美的詞句文章，提高小學(xué)生的動(dòng)筆能力，提高寫(xiě)作水平，小學(xué)生在閱讀一些文章后，可以結(jié)合自身的感悟進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，讓其記錄下身邊有趣的事情，從而促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)抓住文章的重點(diǎn)，突出文章的中心思想，有利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓小學(xué)生在閱讀中做到身心合一，從而讓其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣能夠促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，良好的閱讀習(xí)慣不僅能夠提高小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力，還能夠促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓小學(xué)生在信息時(shí)代的背景下可以更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，從而讓其可以更好的在知識(shí)的海洋中遨游。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]雷炳君.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略探究[J].課程教育研究，2017（15）.

[2]莊鴻.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究[J].作文成功之路（上旬），2017.

[3]沈秋景.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)與良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成[J]小學(xué)時(shí)代：教育研究，2014（21）.

[4]賴(lài)天惠.試論小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（5）.

[5]李虹霞.淺議小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育：上旬，2016.