中職《園林工程造價(jià)》課程精準(zhǔn)教學(xué)模式研究

【摘要】 ?本文針對(duì)中職生園林工程造價(jià)職業(yè)能力不能滿足企業(yè)需求“復(fù)合型”造價(jià)人才的供給性瓶頸問題，以“雙精準(zhǔn)”教學(xué)模式為該課程改革思路，旨在解決現(xiàn)階段中職學(xué)校園林工程造價(jià)學(xué)生 “精準(zhǔn)”技能人才滿足企業(yè)對(duì)“復(fù)合型”造價(jià)人才需求問題。突破該課程常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)和定向思維模式，突顯學(xué)生精準(zhǔn)職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展專業(yè)能力的培養(yǎng)，從基于精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)崗位、精準(zhǔn)育人思路重新審視并確定本課程培養(yǎng)目標(biāo)、重構(gòu)園林工程造價(jià)課程。

【關(guān)鍵詞】 ?精準(zhǔn)教育 園林工程造價(jià) 課程建構(gòu)

【中圖分類號(hào)】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-011-03

一、精準(zhǔn)教學(xué)研究意義和發(fā)展情況

“精準(zhǔn)”是指非常準(zhǔn)確、精確的意思。而“精準(zhǔn)教學(xué)”（Precision Teaching）緣起于Lindsley在20世紀(jì)60年代根據(jù)Skinner的行為學(xué)習(xí)理論提出的一種教學(xué)方法，它是指：設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)過程的精準(zhǔn)控制，采用恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練、及時(shí)反饋、即時(shí)糾正偏差等措施，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)并采取強(qiáng)化手段進(jìn)行相關(guān)技能強(qiáng)化;對(duì)于尚未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或偏離了目標(biāo)的行為，則在可以采取適合糾正手段，但不作強(qiáng)化訓(xùn)練。流暢度是精準(zhǔn)教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，它主要是指學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能的“準(zhǔn)確度”和“速度”兩方面。

在國(guó)外對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)研究相對(duì)其他學(xué)科來講起步也晚，研究進(jìn)展也緩慢，主要集中在通過精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)來評(píng)估教學(xué)的效果情況。在Downre、Griffin的實(shí)驗(yàn)研究中認(rèn)為，精準(zhǔn)教學(xué)學(xué)生的閱讀理解能力有顯著提高;Gallagher、Stromgren等在數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明，精準(zhǔn)教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生有顯著的幫助作用。

在我國(guó)的精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究處于剛剛起步階段。張靈芝提出了翻轉(zhuǎn)課堂模式下的精準(zhǔn)教學(xué)模式及策略;祝智庭教授提出了基于遞歸思想的精準(zhǔn)目標(biāo)確定方法;梁美鳳介紹了精準(zhǔn)教學(xué)的基本概念、操作流程及其應(yīng)用價(jià)值等;而精準(zhǔn)教學(xué)在園林工程造價(jià)課程方面的研究沒有見到相關(guān)的報(bào)道，故本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行該課程精準(zhǔn)教學(xué)模式開發(fā)研究，希望得到同行的不吝賜教，以此做到拋磚引玉。

二、園林工程造價(jià)課程精準(zhǔn)教學(xué)模式研究必要性

從課程來看，園林工程造價(jià)課程是一門專業(yè)性、技術(shù)性、綜合性、實(shí)踐性和政策性都很強(qiáng)的課程，從事工作崗位主要是園林工程項(xiàng)目的施工圖預(yù)算、投資估算、設(shè)計(jì)概算、工程決算，進(jìn)度款結(jié)算，合同管理等工作，其中整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目管理核心部分是預(yù)算、結(jié)算;從企業(yè)崗位調(diào)研情況來看，園林工程造價(jià)企業(yè)需要“復(fù)合型”造價(jià)人才，特別需要中職層次的復(fù)合型、實(shí)干型造價(jià)人才，處于需求量非常大，需求態(tài)勢(shì)也旺盛，但由于素質(zhì)偏低的造價(jià)人員供大于求，而高素質(zhì)造價(jià)人才供不應(yīng)求，真正“復(fù)合型”人才更加稀缺。所謂“復(fù)合型”造價(jià)人才就是指既懂預(yù)算又懂施工，既懂造價(jià)又懂經(jīng)濟(jì)和相關(guān)法律法規(guī)，還能兼顧其他專業(yè)的預(yù)算，最好能持有造價(jià)師技能證書。而現(xiàn)階段大部分中職學(xué)校園林工程造價(jià)的學(xué)生所學(xué)造價(jià)知識(shí)與造價(jià)實(shí)操技能離此標(biāo)準(zhǔn)甚遠(yuǎn)，不能滿足造價(jià)企業(yè)用工需求。因此，如何解決中職園林工程造價(jià)“復(fù)合型”人才與園林造價(jià)企業(yè)需求的供給性瓶頸問題，當(dāng)務(wù)之急要對(duì)該課程進(jìn)行改革，需要從企業(yè)需求角度考慮，打破常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)和定向思維模式，以“精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)崗位、精準(zhǔn)育人”思路重新審視并確定本課程培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)園林工程造價(jià)課程。

三、園林工程造價(jià)課程精準(zhǔn)教學(xué)模式研究思路

我們以“精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)崗位，精準(zhǔn)育人”作為精準(zhǔn)教學(xué)模式研究著手，以解決市場(chǎng)急需“復(fù)合型”造價(jià)人才培養(yǎng)為課程改革思路，在廣泛開展造價(jià)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校園林專業(yè)“精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)崗位、精準(zhǔn)育人”的“雙精準(zhǔn)”專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，分析本專業(yè)師資力量、教學(xué)資源狀況、學(xué)生實(shí)際情況，依照精準(zhǔn)育人的要求，結(jié)合企業(yè)崗位對(duì)能力、知識(shí)、素質(zhì)的要求，對(duì)造價(jià)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與定向思維模式從新設(shè)計(jì)，以強(qiáng)化“精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)崗位、精準(zhǔn)育人”為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，重點(diǎn)突顯學(xué)生造價(jià)職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)并強(qiáng)化訓(xùn)練，把專業(yè)素養(yǎng)與造價(jià)職業(yè)技能考核內(nèi)容融到課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，全面推進(jìn)以造價(jià)崗位和職業(yè)能力為本位的精準(zhǔn)教育的課程改革，重構(gòu)以精準(zhǔn)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)和精準(zhǔn)育人培養(yǎng)目標(biāo)。課程開發(fā)的技術(shù)路線和流程為：“造價(jià)企業(yè)深度調(diào)研→造價(jià)企業(yè)造價(jià)專家研討會(huì)→確定造價(jià)職業(yè)崗位并歸納造價(jià)典型工作任務(wù)→整合、歸類造價(jià)典型工作任務(wù)，確定造價(jià)行動(dòng)領(lǐng)域→根據(jù)教育規(guī)律將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域→形成精準(zhǔn)教育的課程→建立課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)精準(zhǔn)教育的園林工程造價(jià)課程教學(xué)資源”的研究思路。主要從以下幾方面著手進(jìn)行研究：（1）通過對(duì)園林工程造價(jià)課程“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位研究，形成園林工程造價(jià)課程精準(zhǔn)教學(xué)“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）進(jìn)行造價(jià)課程對(duì)應(yīng)造價(jià)崗位典型造價(jià)工作任務(wù)分析及對(duì)應(yīng)造價(jià)行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究，形成園林工程造價(jià)課程精準(zhǔn)教學(xué)任務(wù)。（3）對(duì)園林工程造價(jià)課程課時(shí)設(shè)置研究，形成園林工程造價(jià)課程精準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）對(duì)園林工程造價(jià)課程施教研究，形成園林工程造價(jià)課程精準(zhǔn)教育模式，解決企業(yè)需要的“復(fù)合型”造價(jià)人才培養(yǎng)問題。具體見圖1.

園林工程造價(jià)課程“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是根據(jù)造價(jià)職業(yè)崗位的實(shí)際需求決定，詳細(xì)的造價(jià)職業(yè)工作崗位闡述：1、課程名稱 ：園林工程造價(jià);2、學(xué)時(shí)與授課年級(jí)： 120學(xué)時(shí)，二至三年級(jí);3、崗位： 資料員、造價(jià)員★、招投標(biāo)★（★表示核心崗位）;4、培養(yǎng)目標(biāo)概述：面對(duì)園林企業(yè)的施工單位、建設(shè)單位、工程造價(jià)咨詢公司等部門，培養(yǎng)能從事工程概預(yù)算、工程招標(biāo)、工程結(jié)算、工程竣工決算、投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制和審核、合同管理等一系列工作的造價(jià)行業(yè)一線實(shí)干型“復(fù)合型”技能人才;5、崗位任務(wù)描述：根據(jù)工程量清單進(jìn)行計(jì)價(jià)與報(bào)價(jià)。獨(dú)立編制施工圖預(yù)算。獨(dú)立編制招、投標(biāo)文件。獨(dú)立編制及審核工程結(jié)算。 園林工程施工圖正確識(shí)讀。獨(dú)立編制園林工程量清單。根據(jù)合同約定條件和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況進(jìn)行合同管理。團(tuán)隊(duì)合作完成投標(biāo)文件商務(wù)標(biāo)部分; 6、工作條件：熟練使用如斯維爾、廣聯(lián)達(dá)等軟件常用專業(yè)預(yù)算軟件和辦公自動(dòng)化軟件。遵守安全保密操作規(guī)范相關(guān)規(guī)定。自備聯(lián)網(wǎng)打印機(jī)、電腦、預(yù)算軟件等。要懂得與預(yù)算相關(guān)的現(xiàn)行文件規(guī)范和規(guī)則。有充足時(shí)間在工作，有必要時(shí)需到現(xiàn)場(chǎng)踏勘和技術(shù)交底。7、基本素質(zhì)要求：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和工作作風(fēng)。有較強(qiáng)的綜合分析能力，身心健康、行動(dòng)迅速，專業(yè)要對(duì)口。遵守職業(yè)操守，具有較強(qiáng)的安全保密和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，具有好溝通能力和談判能力，誠(chéng)實(shí)守信，有強(qiáng)的責(zé)任感，具有耐性和細(xì)心。

五、造價(jià)崗位對(duì)應(yīng)精準(zhǔn)工作任務(wù)分析、行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域

造價(jià)崗位對(duì)應(yīng)精準(zhǔn)工作任務(wù)是指一項(xiàng)完整的職業(yè)工作行動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)行動(dòng)過程，精準(zhǔn)工作任務(wù)具有幾個(gè)方面的特征：具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程;能呈現(xiàn)出該職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和形式;在整個(gè)企業(yè)的工作（或經(jīng)營(yíng)）大環(huán)境里具有重要的功能和意義;完成任務(wù)的方式和結(jié)果有較大的開放性。一個(gè)或多個(gè)精準(zhǔn)工作任務(wù)構(gòu)成行動(dòng)領(lǐng)域。通過深入企業(yè)調(diào)研和造價(jià)行業(yè)造價(jià)專家的專題論證會(huì)，我們認(rèn)為園林工程造價(jià)課程相應(yīng)造價(jià)崗位的精準(zhǔn)工作任務(wù)有11個(gè)，根據(jù)其工作內(nèi)容、對(duì)象不同，可以將其劃分為14個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，15個(gè)學(xué)習(xí)情景，具體見表1.

六、園林工程造價(jià)精準(zhǔn)教學(xué)課時(shí)設(shè)置

課程改革的基礎(chǔ)就是課程內(nèi)容改革，本課程以“雙精準(zhǔn)”為基本原則，突破專業(yè)跨界的束縛，從加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性和精準(zhǔn)性出發(fā)，對(duì)原有課程內(nèi)容加大了合、分、增、刪及優(yōu)化整合的力度，對(duì)工程造價(jià)基礎(chǔ)理論部分內(nèi)容作適當(dāng)精簡(jiǎn)，并降低了理論方面的難度與深度，構(gòu)建了以“造價(jià)專業(yè)素養(yǎng)模塊+造價(jià)專業(yè)技能模塊+造價(jià)職業(yè)能力拓展模塊”模式，突出本門課程核心是培養(yǎng)“精準(zhǔn)”專業(yè)技能與較高職業(yè)能力的特色。其中造價(jià)專業(yè)素質(zhì)模塊是職業(yè)基本素質(zhì)課時(shí)內(nèi)容，其包內(nèi)容括職業(yè)道德與法律法規(guī)等。造價(jià)職業(yè)能力拓展模塊由職業(yè)素質(zhì)拓展課時(shí)和頂崗實(shí)習(xí)課時(shí)組成，教學(xué)總時(shí)數(shù)在120學(xué)時(shí)左右。

（一）造價(jià)專業(yè)素養(yǎng)模塊

造價(jià)專業(yè)素養(yǎng)模塊占總課時(shí)的10%，主要依據(jù)工程造價(jià)人才的職業(yè)基本素質(zhì)要求，完成專業(yè)基本素質(zhì)課時(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與法律法規(guī)意識(shí)。專業(yè)基本素質(zhì)課時(shí)：主要包括招投標(biāo)法、合同法、園林工程法律法規(guī)、建筑法、造價(jià)員職業(yè)道德等。

（二）造價(jià)專業(yè)技能模塊

造價(jià)專業(yè)技能模塊占總課時(shí)的70%，其設(shè)計(jì)思路是以關(guān)鍵造價(jià)職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，依托學(xué)校造價(jià)實(shí)訓(xùn)室，做到工作精準(zhǔn)化，注重精準(zhǔn)對(duì)接培養(yǎng)，對(duì)應(yīng)造價(jià)典型工作任務(wù)，對(duì)接相對(duì)應(yīng)專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，一個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域就是一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)領(lǐng)情景主要包括認(rèn)識(shí)概預(yù)算的程序與方法、利用定額進(jìn)行定額計(jì)價(jià)、工程量計(jì)算規(guī)則、綠化工程量計(jì)算、園林附屬小品工程量計(jì)算、園林土建工程量計(jì)算、利用廣聯(lián)達(dá)軟件計(jì)價(jià)和手工計(jì)價(jià)、利用軟件進(jìn)行招投標(biāo)書編制、獨(dú)立完成中小型園林綠化項(xiàng)目施工圖預(yù)算實(shí)戰(zhàn)、實(shí)戰(zhàn)標(biāo)書的制作、預(yù)算審核與合同管理等，學(xué)習(xí)情境做到精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)需求。

（三）造價(jià)職業(yè)拓展模塊

造價(jià)職業(yè)拓展模塊占總課時(shí)的20%，主要考慮到工程造價(jià)行業(yè)發(fā)展及將來學(xué)生工作領(lǐng)域延伸，職業(yè)拓展課時(shí)設(shè)置遵守靈活機(jī)動(dòng)原則，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣及未來發(fā)展方向，在完成上述職業(yè)基本素質(zhì)模塊課時(shí)和專業(yè)技能課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)選修，拓展模塊課時(shí)包括建筑與裝飾工程造價(jià)、市政工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、造價(jià)員崗位頂崗實(shí)習(xí)等。

（由于篇幅限制，精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)在本文略談）

[課題項(xiàng)目] 本文系廣東省教育學(xué)會(huì)2018年度教育科研規(guī)劃小課題。（課題編號(hào)：GDXKT19445，課題主持人：楊宣華）

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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