小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力

沈夢蘭

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生想象力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0161-01

1.指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)想象

小學(xué)語文課文具有很強(qiáng)的感染力，學(xué)生認(rèn)真理解，都能夠充分感受到文字中體現(xiàn)的豐富多彩的情感世界。當(dāng)教師教授一篇課文，要非常注意那些寓意深刻、感情強(qiáng)烈的語句，讓學(xué)生們細(xì)細(xì)品讀，充分體情揣意，驅(qū)遣想象，理解和感受文章所傳遞的情和意。如散文《荷花》一文中有： “荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來……”在教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞 “冒”，體會(huì)意境，然后采用詞語替換法，用 “長”、“露”等詞替換，然后大聲朗讀出來，讓學(xué)生體會(huì) “冒”字的精妙之處?！懊啊辈粌H寫出了荷花“冒”得姿態(tài)亭亭玉立，還寫出了荷葉枝繁葉茂的狀態(tài)，把學(xué)生帶入生機(jī)盎然的意境。緊接著，由教師做有感情的示范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體驗(yàn)感情。然后讓學(xué)生自由朗讀，自由自在地潛心體會(huì)滿池荷花的美麗景象。讓學(xué)生在頭腦中自然浮現(xiàn) “接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的意境。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，聽過播放錄音，學(xué)生們一遍遍地朗讀，營造氛圍，浮想聯(lián)翩，仿佛馳騁于荷花之間……成功的朗讀是建立在想象的基礎(chǔ)上的，不通過情景性的朗讀，學(xué)生無法想象和再現(xiàn)課文內(nèi)容，只有在朗讀中理解和感知課文，才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

2.利用插圖，發(fā)揮想象

由于小學(xué)生年級都比較小，所以思維方式都是比較直觀形象的。小學(xué)生對于事物的認(rèn)識一般是依靠自身的感知形象。所以小學(xué)的語文教材有很多看圖學(xué)文、看圖識字這種圖文并茂的學(xué)習(xí)方式，都是為了小學(xué)生的性格特點(diǎn)專門設(shè)計(jì)的。課本中的插圖不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和識字，而且還可以幫助學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用課本的各種插圖，讓學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮想象，另外也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用生動(dòng)的語言把自己的感受生動(dòng)，形象，完整的進(jìn)行表述，充分發(fā)揮語言文字對于想象力的表述作用。舉例說明，在學(xué)習(xí)語文《莫高窟》這篇文章時(shí)就能充分利用插圖的作用，比如學(xué)習(xí)到莫高窟壁畫的重點(diǎn)“飛天”這個(gè)情節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察課本中的插圖，親自欣賞“臂挎花籃”、“懷抱琵琶”、“倒懸身子”、“彩帶飄拂”、“舒展雙臂”這些飛天方式柔美，迷人的身姿。這種利用插圖學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生更加簡單的把課文中的語言和壁畫飛天的形象結(jié)合在一起。然后，組織學(xué)生在次觀察插圖，讓學(xué)生自己思考，如果他們在這幅宏偉壯麗的“飛天”圖前，他們會(huì)有什么樣的感受，學(xué)生們紛紛表達(dá)自己的感受，都說“我要學(xué)習(xí)飛天造型，也變成仙女”，“我要為這種宏偉瑰麗的壁畫造型鼓掌”，“我也要伴隨音樂，翩翩起舞”……還有很多不同的想法，通過對插圖的觀察，可以幫助學(xué)生發(fā)揮想象，深入理解課文的內(nèi)容，也能真正感受作者想要表達(dá)的感情。

3.發(fā)散思維，敢于想象

語文的閱讀教學(xué)基本都需要學(xué)生發(fā)散思維，把自身感受帶入文章中，通過自身的想象豐富文章的實(shí)際內(nèi)容。所以就需要教師幫助學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉想象力。在學(xué)習(xí)《灰雀》這節(jié)語文課時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)主人公說的對白，思考當(dāng)時(shí)的情境下，主人公的內(nèi)心感受。主人公說：“沒看見，我沒看見?！边@句話很直接的表達(dá)主人公當(dāng)時(shí)內(nèi)心十分的慌亂。主人公的另一句話“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，他還活著?！敝钡阶詈笥终f“一定會(huì)飛回來的！”從主人公語言的不斷變化，我們可以感受到男孩的內(nèi)心是十分矛盾的，但是他依然被列寧對于灰雀的愛護(hù)和珍惜的表現(xiàn)所感動(dòng)了，最終，他也認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤。所以他及時(shí)改正了，把灰雀放出來了。這篇文章通過主人公之間的對話，把列寧的善良和耐心性格，男孩純真，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的性格完美的表達(dá)出來。這種讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于想象的方法，能夠幫助學(xué)生加深對于課文的理解。

4.改變思維，發(fā)揮想象

改變學(xué)生的思維，簡單的解釋就是，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變思考的角度，全方面的思考。所以教師在教學(xué)過程中，要改變教學(xué)思路，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生的思維方式更加的獨(dú)立和靈活。小學(xué)的很多課文都說明了改變思維方式的重要性。在學(xué)習(xí)《金子》這篇課文時(shí)，學(xué)生更可以理解改變學(xué)習(xí)思維可以幫助人們走向成功。文章中提到了主人公內(nèi)心的思考：“這里沒找到金子，但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們一定會(huì)買些花來裝扮自己的客廳。如果真是這樣的話，用不了幾年我就會(huì)成功的……”。教師還可以聯(lián)系另一個(gè)淘金者的故事，當(dāng)所有人都在淘金的時(shí)候，亞默爾卻放棄淘金，改行去賣水了，并且非常的成功。學(xué)生們在聽過這個(gè)故事之后可以學(xué)習(xí)到：成功的路徑并不是只有一條，改變思維方式，發(fā)揮想象力，選擇適合自己的道路，一樣可以獲得成功。如何改變思維方式，才是真正需要學(xué)生思考的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]楊峻.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)方法[J].教師，2011（24）

[2]何平.探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].時(shí)代教育，2016（24）