生態(tài)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)研究

牛超業(yè)

關(guān)鍵詞：生態(tài)理念;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0160-01

當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日益突出，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失和危害人生命財(cái)產(chǎn)安全的地步，小學(xué)階段是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、形成價(jià)值觀念的核心關(guān)鍵時(shí)期，少年兒童作為國(guó)家建設(shè)的未來(lái)后備力量，從小在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就對(duì)其滲透進(jìn)行生態(tài)理念教育可以更好地將生態(tài)文明知識(shí)深入內(nèi)心，將環(huán)境保護(hù)融入到成長(zhǎng)的過(guò)程，意義重大。

1.加強(qiáng)生態(tài)環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升生態(tài)素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)

作為教師就要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)保方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師在掌握語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)要深入了解當(dāng)前生態(tài)建設(shè)過(guò)程中遇到的困難之處，針對(duì)性的解決方法，以及成效如何。只有自己的知識(shí)儲(chǔ)備足夠才能更好地教育小學(xué)生掌握生態(tài)基礎(chǔ)知識(shí)、幫助其全面深刻地了解當(dāng)前生態(tài)文明建設(shè)的主要內(nèi)容和方向，教師著力進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生們把握教學(xué)的核心，例如可以開(kāi)展專題課堂“森林資源保護(hù)”、“水資源的循環(huán)再利用”等，輔助學(xué)生去理解和思考，讓學(xué)生感受到生態(tài)環(huán)保知識(shí)并不遙遠(yuǎn)就在身邊，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)環(huán)境保護(hù)的觀念，提升生態(tài)素養(yǎng)。

2.結(jié)合教材文案，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中使用的語(yǔ)文教材中，包含著數(shù)量較多的生態(tài)相關(guān)課文，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用這些課文，精心將生態(tài)知識(shí)的教育融入到教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)對(duì)生態(tài)知識(shí)形成基本的認(rèn)知。例如，在教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》的過(guò)程中，教師以“森林是人類的朋友，建設(shè)‘四化’離不開(kāi)綠色寶庫(kù)”這句話為中心，對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“為什么說(shuō)森林是人類的朋友？森林對(duì)人類的生存來(lái)說(shuō)有哪些益處？我們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)祖國(guó)的森林？”留給學(xué)生足夠的思考和討論時(shí)間，讓學(xué)生在自己的想象力和創(chuàng)造力的作用發(fā)揮下對(duì)森林的作用產(chǎn)生獨(dú)特的認(rèn)知;然后教師向?qū)W生講解森林的作用，如凈化空氣、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等，告訴學(xué)生植樹(shù)節(jié)設(shè)立的初衷，讓學(xué)生明白在植樹(shù)節(jié)的倡導(dǎo)下可以為森林保護(hù)做些力所能及的事情，并鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上學(xué)到的生態(tài)知識(shí)講給家長(zhǎng)、朋友聽(tīng)，加深對(duì)生態(tài)知識(shí)的理解與掌握。

又如，在教學(xué)《自然之道》的過(guò)程中，教師可以在課上運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一些已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅絕的珍貴動(dòng)物圖片，清晰地向?qū)W生展示人類違背大自然發(fā)展規(guī)律造成的嚴(yán)重問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明白人類在大自然中生存中就應(yīng)當(dāng)充分尊重自然規(guī)律，不要肆意破壞“自然之道”，否則將會(huì)造成不可挽回的損失;讓學(xué)生思考如何保護(hù)大自然，如何保護(hù)大自然中的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生明白作為一名學(xué)生怎樣去保護(hù)自然，也可以讓學(xué)生以保護(hù)自然、保護(hù)地球?yàn)橹黝}寫(xiě)一篇作文，融入真情實(shí)感，形成強(qiáng)烈的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

3.在教學(xué)中滲透生態(tài)法治教育，根植生態(tài)文明種子

在小學(xué)教育教學(xué)體系中，語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀來(lái)說(shuō)具有重要的意義。從人類睜眼面對(duì)世界的那一刻，面對(duì)的就是生態(tài)環(huán)境，生態(tài)環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，向?qū)W生宣傳環(huán)境保護(hù)相關(guān)的法律法規(guī)，如《環(huán)境保護(hù)法》、《森林法》、《水污染防治法》等，為學(xué)生播放一些關(guān)于違法破壞生態(tài)環(huán)境而受到懲罰的案例視頻，以警示學(xué)生遵守國(guó)家法律法規(guī)，也可以為學(xué)生講述一些保護(hù)生態(tài)環(huán)境的先進(jìn)人物和先進(jìn)實(shí)際，讓學(xué)生從故事中陶冶情操，樹(shù)立堅(jiān)定的生態(tài)法律意識(shí)，樹(shù)立強(qiáng)烈的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，形成良好的尊重自然、保護(hù)環(huán)境的行為和思維習(xí)慣，進(jìn)而從小建立起生態(tài)文明理念。

4.營(yíng)造生態(tài)氛圍，將生態(tài)文化融入課堂教學(xué)

在教育教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生豐富的文化知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，以自身的行為在潛移默化中影響學(xué)生的思想和行為，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與活動(dòng)，給予學(xué)生多一些表?yè)P(yáng)，少一些嚴(yán)詞批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)中華民族的傳統(tǒng)美德。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育，應(yīng)當(dāng)從小事做起，從身邊事做起，如在教室中主動(dòng)打掃衛(wèi)生、不亂扔垃圾，在街道上主動(dòng)做到隨手拾起垃圾扔進(jìn)垃圾桶，主動(dòng)做到不隨地亂扔垃圾、不隨帶吐痰等，也可以主動(dòng)做交通文明的倡導(dǎo)者和勸導(dǎo)者。為了擴(kuò)展學(xué)生的視野，教師也可以積極爭(zhēng)取與環(huán)保部門(mén)的聯(lián)合教育，向?qū)W生普及生態(tài)文明知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德教育，同時(shí)，教師也可以通過(guò)與其他教師的密切溝通與合作，借鑒生態(tài)文明教育的成功經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多樣化的方式相學(xué)生傳播生態(tài)保護(hù)正能量，在班級(jí)中營(yíng)造濃厚的生態(tài)文化氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與生態(tài)保護(hù)的習(xí)慣于思維。

于語(yǔ)文教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)保理念的教學(xué)可以很好地給予小學(xué)生以思想啟蒙，打下保護(hù)環(huán)境維護(hù)生態(tài)發(fā)展平衡的烙印。教師要注重加強(qiáng)生態(tài)環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升生態(tài)素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí);有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué);滲透生態(tài)法治教育;營(yíng)造生態(tài)氛圍，將生態(tài)文化融入課堂教學(xué)，語(yǔ)文教育與生態(tài)教育齊頭并進(jìn)促進(jìn)小學(xué)生的健康科學(xué)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊維龍，周瑛.生態(tài)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2016（09）