核心素養(yǎng)理念下道德與法治生活化教學(xué)策略探究

李雅慈

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;核心素養(yǎng);生活化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G?621??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0159-01

1.道德與法治課程生活化教學(xué)的內(nèi)涵

《道德與法治》課程是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程，它的核心理念是教會(huì)學(xué)生“做人”。課程學(xué)習(xí)本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活的過(guò)程。體現(xiàn)課程的生活性是教學(xué)重要的環(huán)節(jié)。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從生活中鮮活的事例里學(xué)到知識(shí)，把生活引入書本，再?gòu)臅咀呦蛏睿笇?dǎo)學(xué)生的言行，從而體現(xiàn)了《道德與法治》教學(xué)的生本化。

2.小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)方式的應(yīng)用策略

（1）教學(xué)目標(biāo)的生活化

《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心?！币寣W(xué)生熱愛生活，首先是要了解生活。部編版教材是針對(duì)全國(guó)各地的學(xué)生編排的，內(nèi)容有普遍性與代表性。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際生活來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，才能讓教材與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生對(duì)自己的生活有更多地認(rèn)識(shí)。例如，一年級(jí)下冊(cè)的《吃飯有講究》，制定的教學(xué)目標(biāo)如何體現(xiàn)生活化呢？在教學(xué)這課前，可以先調(diào)查一年級(jí)學(xué)生在家吃飯的狀態(tài)與平時(shí)吃的食物特點(diǎn)。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)低年段孩子在家吃飯存在許多問(wèn)題，如不按時(shí)吃;邊看電視或手機(jī)邊吃;只吃魚肉，不喜吃蔬菜;甚至家長(zhǎng)喂著吃等。針對(duì)這些結(jié)果制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生吃得安全，吃得健康;注重餐桌禮儀;能在餐桌上幫忙做些力所能及的事。這些目標(biāo)是從學(xué)生的生活中來(lái)的，又能用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的生活。

（2）教學(xué)內(nèi)容的生活化

第一，引入生活化實(shí)例，營(yíng)造愉悅情境。教師在教學(xué)中合理地導(dǎo)入一些生活中的實(shí)際例子幫助學(xué)生的理解，也對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著重大作用。導(dǎo)入的生活實(shí)例能夠讓課本中圖片更加生活化，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。所以就要求教師在上課前能根據(jù)課本知識(shí)尋找一些實(shí)際的例子，或讓學(xué)生課前搜集生活中的事例，在課堂上進(jìn)行展示，把這些生活中的例子作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生更加融入到課堂的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的積極性和參與性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《開開心心上學(xué)去》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生回憶幼兒園時(shí)的生活：幼兒園是怎么樣的？有什么好玩的地方？再與現(xiàn)在的學(xué)校進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的學(xué)校有什么不同？在這所學(xué)校里你都學(xué)到些什么？認(rèn)識(shí)到哪些新的朋友等等。

第二，創(chuàng)設(shè)生活化情境，激活教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)中要及時(shí)去了解學(xué)生的生活狀況，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)置一些適應(yīng)學(xué)生的生活化情景，讓學(xué)生更加自如地在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更加積極主動(dòng)地去參與到教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索。教師在課后及時(shí)與學(xué)生溝通，關(guān)注學(xué)生關(guān)注的事物，并在實(shí)際生活中選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的素材結(jié)合到課堂上，豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)更加吸引學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生在教學(xué)中真切的感受到內(nèi)容含義。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《別傷著自己》這堂課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到安全的重要性，加強(qiáng)防范意識(shí)。教師課前讓家長(zhǎng)提供些孩子在家做危險(xiǎn)事情的小視頻，制作成多媒體課件，在課堂上播放，創(chuàng)設(shè)出不同的危險(xiǎn)場(chǎng)景，如在家玩打火機(jī)，爬到高處拿東西等，讓學(xué)生進(jìn)行判斷：這樣做對(duì)嗎？應(yīng)該怎樣做才安全呢？有了具體的生活化的場(chǎng)景，而且學(xué)生成了自己討論的對(duì)象，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大熱情，討論時(shí)就有話可說(shuō)。討論后教師再進(jìn)行總結(jié)，就切實(shí)地落實(shí)學(xué)生安全生活的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

第三，設(shè)置生活化問(wèn)題，激發(fā)參與積極性。教師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)生放在主體地位，不斷讓學(xué)生的思路得到擴(kuò)寬，在課堂上激發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉思維能力。所以教師在課前要積極尋找素材，給學(xué)生們?cè)O(shè)置一些生活化的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，讓思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《上學(xué)路上》這一課時(shí)，教師就可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活情況提出問(wèn)題：你們是怎么來(lái)學(xué)校的呢？都會(huì)走過(guò)哪一條道路？有什么標(biāo)志性的建筑嗎？讓學(xué)生對(duì)自己的上學(xué)路上的情況進(jìn)行分享，同時(shí)給予一些鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的了解，通過(guò)貼近生活的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地融入到課堂，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，提高教學(xué)效果。

綜上所述，通過(guò)生活化的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的道德與法治課程進(jìn)行指導(dǎo)，能夠讓教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生更有效的作用，促進(jìn)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀的形成，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的了解更加深入。同時(shí)，用核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)教學(xué)，更能順應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知世界的發(fā)展規(guī)律。因此，加強(qiáng)核心素養(yǎng)理念下道德與法治生活化教學(xué)，從而落實(shí)小學(xué)道德和法治的課程目標(biāo)，最終構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]張永芬.呵護(hù)人生最美好的開端——小學(xué)道德與法治教學(xué)[J].考試周刊，2018（18）