小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)的推廣與實(shí)踐

開雪娟

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);推廣;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0145-01

生活化教學(xué)理論在小學(xué)課堂上已經(jīng)推廣多年，在數(shù)學(xué)學(xué)科之中的應(yīng)用更是能夠全面提升學(xué)習(xí)興趣，推廣數(shù)學(xué)知識(shí)在生活之中廣泛推廣。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)的推廣與實(shí)踐對(duì)策。

1.樹立生活化意識(shí)，讓課堂成為生活數(shù)學(xué)基地

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)的推廣需要教師樹立生活化意識(shí)，讓課堂成為生活數(shù)學(xué)基地。新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要內(nèi)容與基本程序還是由教師設(shè)定的，所以如果教師缺乏生活化數(shù)學(xué)的意識(shí)，那么設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，組織的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等都無(wú)法形成生活數(shù)學(xué)的內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，而不是生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的知識(shí)探索。

例如：在學(xué)習(xí)“組合圖形面積”的過(guò)程中，教師就可以組織同學(xué)測(cè)量學(xué)校六邊形花壇的面積，同學(xué)會(huì)用繩子進(jìn)行分割，然后再去測(cè)量和計(jì)算。這就是數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的最佳案例。一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面能讓學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。另外，教師還要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法完成達(dá)到要求的，有許多圖片、圖像需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。在這樣的情況下，教師一方面可以利用電腦展示復(fù)雜地推理過(guò)程，另一方面也可以以多媒體來(lái)展現(xiàn)生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行生活與理論的整合思考，學(xué)會(huì)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)去看待生活之中的問(wèn)題。例如：在教學(xué)圓形面積的過(guò)程中，教師利用多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)圓形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，然后再創(chuàng)設(shè)出測(cè)量圓形花壇的生活場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們明確要知道圓形面積需要了解哪些基本的數(shù)據(jù)，提升學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。從而增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感受數(shù)學(xué)的合理性，達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)的和諧同步。

2.設(shè)置生活畫面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐需要教師設(shè)置生活畫面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。首先，在教學(xué)中，教師要能夠從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置具體的、形象性較強(qiáng)的生活畫面，使學(xué)生能夠不斷分析研究生活內(nèi)容，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)體系。例如：同學(xué)們對(duì)校園十分熟悉，教師就要從校園出發(fā)來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如：校園方向、校園花壇面積、校園草坪面積等知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，如果學(xué)生多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生，那么對(duì)于種植問(wèn)題就會(huì)十分熟悉，教師要利用這些內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題;如果學(xué)生多數(shù)是城市學(xué)生，那么就要從城市建設(shè)、樓房技術(shù)等問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題。其次，生活化教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂上的新方式，教師要以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升問(wèn)題分析能力和解決生活問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值。這方面就需要學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，從家庭開支、水電費(fèi)問(wèn)題、取暖費(fèi)問(wèn)題、購(gòu)物問(wèn)題等設(shè)計(jì)習(xí)題，小組之間互相考一考，這樣能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的事物，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是為了有效處理好實(shí)際生活中的問(wèn)題。

3.練習(xí)生活化，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐需要保證數(shù)學(xué)課堂上的練習(xí)活動(dòng)也能夠生活化，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行“時(shí)間”的知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師多數(shù)是出示鐘表的內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)地去認(rèn)讀，這樣小學(xué)生很容易就產(chǎn)生厭煩的心理。反之，如果教師請(qǐng)同學(xué)們自己用鐘表模型來(lái)展示自己一天的生活過(guò)程，學(xué)生就要思考自己生活與學(xué)習(xí)的重要時(shí)間點(diǎn)都是什么時(shí)刻，需要怎樣表示，然后再向大家展示。這樣的與生活息息相關(guān)的練習(xí)方式下，學(xué)生也回憶了自己的生活場(chǎng)景，認(rèn)識(shí)到原來(lái)時(shí)間在生活之中是如此的重要?？傊?，練習(xí)活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不能忽視，教師必須要仔細(xì)琢磨，耐心揣摩，怎樣將練習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，確保生活之中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)理論回歸生活。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)的推廣需要教師樹立生活化意識(shí)，讓課堂成為生活數(shù)學(xué)基地;需要教師設(shè)置生活畫面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情;需要保證數(shù)學(xué)課堂上的練習(xí)活動(dòng)也能夠生活化，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，自然滲透之中形成核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

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