核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的設(shè)計與落實策略

周政

要：學生的數(shù)學核心素養(yǎng)水平的提升是初中數(shù)學教師教學的目標。核心素養(yǎng)是具有數(shù)學這門學科的基本特征，并且能夠適應(yīng)學生將來數(shù)學能力發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所具備的能力。初中數(shù)學教師要注重在教學過程中，培養(yǎng)學生基于數(shù)學思維和數(shù)學能力的發(fā)展。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，從掌握學情，加強培養(yǎng)素養(yǎng)觀念;審視素養(yǎng)，整體把握教學設(shè)計;以及立足思維，強調(diào)問題解決實踐三個方面，探究針對數(shù)學教學中對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學方法設(shè)計與實施的有效策略，希望對各位教師有所助益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;設(shè)計與落實

近年來，數(shù)學核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育界的熱點話題之一。教育要學生學會的不僅是書本里的東西，還有超越書本知識的人的素養(yǎng)。數(shù)學知識是每一個學生從求學開始都必須要學習的主要知識，我們不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，更重要是要教會學生用數(shù)學的眼光看待問題、用數(shù)學的思想去思考問題。初中階段是學生素質(zhì)發(fā)展最快的階段，是各方面素質(zhì)從不成熟到逐步成熟的時期，所以教師要注重對初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、掌握學情，加強培養(yǎng)素養(yǎng)觀念

現(xiàn)如今倡導(dǎo)“以人為本”的教學理念，所以教師在基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學活動的設(shè)計和實施過程中，需要充分了解學生狀態(tài)和學習需要，從學生的學習水平，認知程度和態(tài)度風貌，結(jié)合實際教學課程內(nèi)容，充分注重數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學活動的每個環(huán)節(jié)盡量做到啟發(fā)學生，促進學生主動思考，和利于學生數(shù)學意識提高的教育。

例如，教師在教學“三角形”時，為了促進初中學生對自身數(shù)學核心素養(yǎng)的重視，教師引導(dǎo)學生在學習關(guān)于“全等三角形”的判定過程中，引導(dǎo)學生根據(jù)事物的局部認識，進一步做出多因素的全局性的考慮，進而解決問題。而從圖形的平移、軸反射、旋轉(zhuǎn)變換出發(fā)，探究三角形全等的判定定理“角邊角”時，啟發(fā)學生“我們?nèi)绻荒軓默F(xiàn)有的角度解決問題，就要學會變換思路，切換角度，直到我們可以找出解決問題的方法，或者發(fā)現(xiàn)我們可以解決問題的條件。這種角度切換和形象變換的思路也是數(shù)學能力的重要部分?！睂W生在知識的學習過程中，也受到了教師針對數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)觀念的教育。

二、審視素養(yǎng)，整體把握教學設(shè)計

整體把握數(shù)學課程是基于數(shù)學核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學能力的基礎(chǔ)，初中數(shù)學課程是一個完整的體系，需要教師整體掌握數(shù)學課程目標，整體理解數(shù)學課程的性質(zhì)，整體運用數(shù)學核心素養(yǎng)理念，進行整體的教學設(shè)計與實施。整體教學設(shè)計中，最重要的是整體進行數(shù)學教材內(nèi)容分析、具體課程內(nèi)容分析、學生學情分析和基于教學重難點基礎(chǔ)上的教學方法的分析，進而選擇、設(shè)計具備數(shù)學核心素養(yǎng)的情境和學習活動。

例如，教師在進行針對“一元一次方程”課程內(nèi)容進行備課時，結(jié)合本課內(nèi)容在整個初中數(shù)學教材內(nèi)容中“方程”知識體系中的基礎(chǔ)位置，決定利用本課知識的教學，讓學生接觸一元一次方程這個概念，這也是學生學習其他方程的基礎(chǔ)。教師將教學知識點的引入設(shè)置為為藍鯨稱重的一個方程題目，引發(fā)學生的興趣，引入課程教學主題，并將重難點設(shè)置為學生對一元一次方程的理解，辨識一元一次方程，并能根據(jù)實際問題列一元一次方程。并在教學的最后舉例生活中需要用一元一次方程知識進行解決的問題。教師基于培養(yǎng)初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學設(shè)計的實施，讓學生在學習方程基本.知識的基礎(chǔ)上，提升了針對實際問題進行方程知識運用的能力。

三、立足思維，強調(diào)問題解決實踐

數(shù)學教學不僅是促進學生的知識的增長、活動經(jīng)驗的積累，還應(yīng)幫助學生很好的實現(xiàn)思維的發(fā)展，立足于思維的教學設(shè)計和實施過程，要促進初中學生學會學習數(shù)學。因此，數(shù)學教學活動的實施，不僅要針對某個具體的問題進行解決，更要站在學生未來長期素質(zhì)發(fā)展的角度，引導(dǎo)學生從知識學習和問題解決的過程中提煉思維，并注重思維強化的意識發(fā)展，讓學生在不同的數(shù)學問題解決實踐中充分利用熟悉思維。

例如，教師在教學“統(tǒng)計圖”時，為了培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)性質(zhì)的分析和把握，繼而選擇正確的統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力，決定利用生活中的例子進行統(tǒng)計圖知識教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。如針對2015年世界各國的石油用量排名，用統(tǒng)計圖表表示，體育教師統(tǒng)計學生對各種球類運動的喜好統(tǒng)計。最后，教師通過總結(jié)提煉出利用圖形統(tǒng)計數(shù)據(jù)的關(guān)鍵，在于對數(shù)據(jù)使用者對數(shù)據(jù)類型的用處，以此為根據(jù)來選擇合適特征的統(tǒng)計圖表，學生經(jīng)過課堂上針對實際問題解決過程的思考，對針對問題需要進行辦法選擇的思維有了更精確的把握，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

綜上所述，初中數(shù)學教師要達到培養(yǎng)初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要教學目標，就要首先了解學生，根據(jù)學生的基本情況，加強培養(yǎng)學生對自身素養(yǎng)水平提升的重視;此外，教師在進行教學設(shè)計與教學活動的實施過程中，也需要重視對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教育;并結(jié)合數(shù)學思維的培養(yǎng)，強調(diào)學生對題解決實踐能力的提升，通過教師高效教學提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)水平。

參考文獻：

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【2】馬林英數(shù)學核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的數(shù)學概念教學【J】.林區(qū)教學，2017（12）.