新高考背景下核心素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的滲透

曾麒菱

摘要：近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)逐漸成為人才培養(yǎng)的最終方向。在此背景下為了促進核心素養(yǎng)的實現(xiàn)，我國積極實施了新高考改革，在高中英語中主要表現(xiàn)為“一年兩考，三年六考”的形式，學(xué)生可以參加一次或多次考試，也將口語納入高考總分。本文著重分析在新高考形勢下如何促進高中英語核心素養(yǎng)的滲透。

關(guān)鍵詞：新高考;核心素養(yǎng);高中英語

從2018年新一屆高一學(xué)生開始，各大省份開始實施新高考改革，就英語學(xué)科來說，從傳統(tǒng)紙質(zhì)版考試改革為計算機考試，并且將口語測試所取得的成績納入高考總成績，通過“一年兩考、三年六考”再次提升了英語學(xué)科的基礎(chǔ)性地位。這一改革不僅能夠靈活考查學(xué)生語言實際應(yīng)用能力，還可以增強學(xué)生英語綜合素質(zhì)。在此背景下，高中英語教學(xué)既注重學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握，又培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力，有利于促進英語核心素養(yǎng)的真正落實。

一、高中英語核心素養(yǎng)解讀

《高中英語新課程標準》將英語核心素養(yǎng)內(nèi)容概括為“語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”四方面。

語言能力是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠在教師的引導(dǎo)下獲得英語語言知識，并能夠利用其進行情景對話，理解語篇語義，賞析其中所運用的表現(xiàn)手法。文化品格是指學(xué)生能夠挖掘語言背后的文化因子，發(fā)展跨文化交流意識，充分了解中西方文化差異，強化國家認同感。思維品質(zhì)是指學(xué)生能夠多角度思考英語知識，強化英語學(xué)習(xí)情感，用思辨思維看待英語問題。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生通過觀察、體驗、探究掌握有效的學(xué)習(xí)方法，能夠進行自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道。二、新高考背景下高中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透的策略

（一）豐富教學(xué)資源，夯實學(xué)生語言能力

語言能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容。在新高考改革背景下，英語學(xué)科的六次考試擺脫了單純應(yīng)試教育的局限，為素質(zhì)教育落實提供了契機。因此在高中英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生語言能力的提升，豐富現(xiàn)代化教學(xué)資源，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，集中學(xué)生注意力的同時，促進持續(xù)性語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。比如學(xué)習(xí)“The?Internet?Telecommunications"一課時，除了學(xué)習(xí)課本內(nèi)容中有關(guān)電腦、網(wǎng)絡(luò)、電信的詞匯外，還可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)科技內(nèi)容，或者引導(dǎo)學(xué)生了解因特網(wǎng)、因特網(wǎng)的興起、萬維網(wǎng)和萬維網(wǎng)的發(fā)明，引人在該領(lǐng)域有特殊貢獻的科學(xué)家，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生利用關(guān)鍵詞歸納課文大意，或者介紹自己對網(wǎng)絡(luò)的認識，鍛煉學(xué)生口語表達能力，為高考口語測試奠定基礎(chǔ)。

（二）挖掘文化因子，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

英語作為一門語言學(xué)科，具有人文性和工具性兩大特點，其中人文性是文化意識培養(yǎng)的主要依據(jù)。語言因其特殊性，一直以來都是文化傳承的載體，也正是因為文化背景的存在，才使語言更具有內(nèi)涵。文化品格是高中英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生形成跨文化意識、提高跨文化交流能力的基礎(chǔ)。因此，高中英語教師要善于挖掘教材中的文化元素，利用“三年六考”制度提供的空間優(yōu)勢強化中西文化教學(xué)。比如學(xué)習(xí)“Fine?Art-Western，Chinese?and?Pop?Arts”首先引導(dǎo)學(xué)生掌握新單詞，并采取“字詞入章”的方式強化學(xué)生記憶和運用。其次，結(jié)合文章中對西班牙畫家巴勃羅.畢加索、美國當(dāng)代藝術(shù)家洛伊·利希滕斯坦以及我國齊白石和徐悲鴻作品的介紹進行對比學(xué)習(xí)，挖掘其歷史發(fā)展背景，滲透文化教學(xué)，讓學(xué)生感受西班牙、美國、中國藝術(shù)和文學(xué)的特點，進而強化民族向心力，發(fā)展跨文化意識，正確看待不同文化背景下孕育的文學(xué)藝術(shù)，打開視野和格局，促進文化品格的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，鍛煉學(xué)生思維能力

思維是語言活動中的重要支撐，也是學(xué)生必備的技能。思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，在英語交流過程中發(fā)揮著重要作用。語言傳達思維，思維反映世界，思維成長需要語言環(huán)境的滋潤。新高考在英語命題中更加傾向于生活性和交際性，這就為高中英語教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)提供了依據(jù)。比如學(xué)習(xí)“Our?Body?and?Healthy?Habits”一課時，首先引導(dǎo)學(xué)生了解新詞匯和主題內(nèi)容，然后結(jié)合Zhou?Kai和他母親的對話時回憶在生活中母親對自己有哪方面的身體和健康飲食習(xí)慣的叮嚀。組織學(xué)生進行角色扮演，分別充當(dāng)母親和孩子，用英語對話，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗再現(xiàn)生活場景。例如It’s?raining！You’ll?get?ill.You?know?you?will.You?can?at?least?go?and?get?your?jacket.在對話中進行思維組織，鍛煉英語思維能力，同時為高考中生活化主題題目解答奠定思維基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，新高考改革中“一年兩考，三年六考”形式的出現(xiàn)，以及對英語口語測試的重視，不僅為教學(xué)提供了更廣的空間，也有利于培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力，促進核心素養(yǎng)的滲透。因此，作為一名高中英語教師，要仔細研讀新高考改革內(nèi)容，結(jié)合英語核心素養(yǎng)具體內(nèi)涵和教學(xué)要求，優(yōu)化教學(xué)策略，提高英語綜合英語學(xué)習(xí)能力，增強人文素養(yǎng)。

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