網(wǎng)絡(luò)資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

張書龍

摘 要：網(wǎng)絡(luò)資源是非常重要的教學(xué)資源，將其運(yùn)用在初中語文教學(xué)中不僅可以使語文課程豐富起來，而且還可以開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生見識(shí)到更多語文教材之外的事物。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用在語文教學(xué)的各個(gè)方面中，促進(jìn)語文教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;網(wǎng)絡(luò)資源;教學(xué)應(yīng)用;策略研究

初中階段是學(xué)生語文能力與素養(yǎng)提升的重要階段，對(duì)學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。因此，教師在進(jìn)行初中階段的語文教學(xué)時(shí)不能僅僅將目光局限在語文教材教學(xué)中，而是應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)力的角度出發(fā)，多層次、多方面地開發(fā)語文教學(xué)資源。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)資源近些年來越來越多地被運(yùn)用到了教學(xué)中來，并且教學(xué)效果顯著。所以，教師可以在精心研究初中階段的語文教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜索與挑選，將網(wǎng)絡(luò)資源有效地融入到語文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到豐富多樣的知識(shí)。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

1.提升閱讀教學(xué)的范圍

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可以切實(shí)提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的范圍。在以往的語文閱讀教學(xué)中，因?yàn)榧夹g(shù)的限制，教師很難將廣泛的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，現(xiàn)如今有了多媒體設(shè)備，教師可以借此將海量的網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在語文教材閱讀的基礎(chǔ)上見識(shí)到更多的內(nèi)容，比如名篇佳作、優(yōu)秀評(píng)論，等等。這樣一來，學(xué)生的思維會(huì)更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)得到提升。

例如：在進(jìn)行“木蘭詩(shī)”的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@是古文，所以，學(xué)生理解起來具有一定的困難，也因?yàn)槿绱?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚。因此，在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，我給學(xué)生播放了從網(wǎng)絡(luò)上下載下來的電影《花木蘭》的片段，這部電影與課文內(nèi)容有重合之處，學(xué)生在看電影片段的時(shí)候看得非常認(rèn)真，時(shí)間有限，這個(gè)片段只有三分鐘，學(xué)生要想知道具體的情況，還需要通過閱讀課文來了解。有了電影片段的鋪墊，學(xué)生的閱讀積極性有了顯著的提升。在學(xué)生閱讀完課文之后，為了加深學(xué)生對(duì)“木蘭詩(shī)”的認(rèn)識(shí)，我又給學(xué)生展示了一些網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于“木蘭詩(shī)”的評(píng)價(jià)，并且告訴學(xué)生，這些評(píng)價(jià)不一定都是對(duì)的、客觀的，學(xué)生需要根據(jù)自己對(duì)“木蘭詩(shī)”的理解進(jìn)行判斷。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)資源與閱讀教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生的語文綜合能力會(huì)得到有效地鍛煉。

2.優(yōu)化口語教學(xué)的體驗(yàn)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可以優(yōu)化學(xué)生語文口語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。教師可以根據(jù)初中語文口語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的挑選，也就是說，教師可以將網(wǎng)上的辯論視頻、口語演講、影視視頻等內(nèi)容與口語教學(xué)結(jié)合起來。首先這些網(wǎng)絡(luò)資源會(huì)給學(xué)生帶來一定的新鮮感，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極起來，其次，學(xué)生可以從這些網(wǎng)絡(luò)資源中學(xué)到很多語文教材中沒有的口語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生口語能力的提升。

例如：在進(jìn)行“偉大的悲劇”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中產(chǎn)生了兩種不同的想法，有學(xué)生對(duì)文中人物的行為表示欽佩，但也有學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑，不知道這種行為的意義在哪里。學(xué)生們堅(jiān)持己見，并想說服和自己想法不同的同學(xué)。鑒于此，我給學(xué)生播放了一段大學(xué)生辯論會(huì)的網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解了一下辯論的精彩和辯論的流程，緊接著我讓學(xué)生針對(duì)“偉大的悲劇”中幾位主人公的做法是否值得進(jìn)行了課堂辯論。學(xué)生很喜歡這種辯論的形式，因此表現(xiàn)得非常積極，他們的發(fā)言都是深思熟慮的。這節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生還有意猶未盡的感覺。由此可見，巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可以切實(shí)鍛煉學(xué)生的口語能力和思維能力。

3.強(qiáng)化寫作教學(xué)的效果

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可以優(yōu)化寫作教學(xué)的效果，讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)變得更加有趣。也就是說，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上熱議的話題作為學(xué)生的寫作話題，教師也可以將多種網(wǎng)絡(luò)資源提供給學(xué)生，讓他們作為素材積累起來，教師還可以讓學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)和分析中尋找寫作角度或者優(yōu)化寫作質(zhì)量。如此一來，學(xué)生的寫作內(nèi)容會(huì)更有新意，學(xué)生的寫作能力也會(huì)得到發(fā)展。

例如：最近垃圾分類問題成了網(wǎng)絡(luò)上熱議的話題，學(xué)生在平時(shí)的閑聊中也經(jīng)常會(huì)提起。鑒于此，我給學(xué)生布置了一個(gè)與垃圾分類有關(guān)的寫作任務(wù)。具體來說，這是一個(gè)創(chuàng)意性的寫作任務(wù)，我給了學(xué)生一個(gè)星期的時(shí)間在課下通過網(wǎng)絡(luò)了解各種關(guān)于新的垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，比如具體的垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)是什么、如何進(jìn)行垃圾分類、有什么垃圾分類的妙招、網(wǎng)友關(guān)于垃圾分類的看法、因?yàn)槔诸愌苌鰜淼母鞣N職業(yè)等等。在具體的了解之后，學(xué)生可以寫一篇關(guān)于垃圾分類的讀后感，也可以為垃圾分類寫一篇宣傳稿，還可以寫一些關(guān)于垃圾分類、環(huán)境保護(hù)的文案，等等。通過這樣的寫作活動(dòng)，學(xué)生的寫作能力以及信息分析能力會(huì)得到有效地鍛煉。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)的結(jié)合是大勢(shì)所趨，也是促進(jìn)學(xué)生眼界提升的必然要求。并且，很多學(xué)生都習(xí)慣了從網(wǎng)絡(luò)上獲取所需的知識(shí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用也較為熟悉。因此，教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用在語文綜合教學(xué)中，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)充滿活力與趣味。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉.初中語文網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用探究[J].中國(guó)校外教育，2018（14）：79-80.

[2]張禮龍.淺談初中語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（10）：244.