基于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的思維訓(xùn)練策略

楊治華

摘 要：處于小學(xué)階段的高年級學(xué)生們正是思維的塑造關(guān)鍵時期，幫助同學(xué)們塑造一個活躍的全方面思維是老師們在小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)之一。但是由于近些年來針對學(xué)生們的思維訓(xùn)練缺失造成了一些學(xué)生們的思維僵化，不能夠用發(fā)散的思維思考問題。針對學(xué)生們的思維訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)是極其有效的一種學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)幫助同學(xué)們客服慣性思維，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)思考習(xí)慣。本文針對在小學(xué)階段高年級學(xué)生們提出了相應(yīng)的訓(xùn)練方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);訓(xùn)練策略

前言：近些年來，由于我國特殊的教育環(huán)境，由于“應(yīng)試教育”教學(xué)對學(xué)生們的成績確實有著見效快、成績提升明顯的效果，被大多數(shù)學(xué)校所采取。但是，處于小學(xué)階段的學(xué)生們正是思維高度活躍的時期，老師們也只是根據(jù)所學(xué)教材照本宣科的講解基本理論知識。疏忽了對學(xué)生們的思維訓(xùn)練，對學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展造成了較大影響。小學(xué)階段的學(xué)生隨著年齡的增長思維有形象思維朝著抽象思維發(fā)展，老師么你應(yīng)該把握住這個學(xué)會思維發(fā)展的黃監(jiān)視器，利用好合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們得到思維良好訓(xùn)練，保證學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展。

一、思維訓(xùn)練的概念

合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練思維能力，老師們可以將整個班級分為多個學(xué)習(xí)小組，老師提出問題，學(xué)生們在小組內(nèi)進行討論學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)的方式將問題解決客服的方式。比如說，老師課題提出這樣一個問題，某商店進貨30筐蘋果，每筐蘋果為50元。西瓜的總進貨價格是蘋果的2.5倍，那么西瓜的進貨價格是多少？提出問題后，老師就可以組織學(xué)生們在小組中進行組內(nèi)討論，然后每個小組排除學(xué)生進行組間分享。老師進行最后的總結(jié)，這種方式，不僅僅鍛煉了學(xué)生們的獨立思考能力，通過分享的方式放學(xué)生們從多個思考角度進行問題的思考，拓寬了學(xué)生們的思維寬度。

二、進行合作學(xué)習(xí)的必要性

1、有利于學(xué)生們對數(shù)學(xué)疑難點的掌握

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行到較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)時，老師們可以進行合作學(xué)習(xí)的方式，通過合作學(xué)習(xí)可以有效的降低學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。比如說老師殼子組織分成不同的學(xué)習(xí)小組組，分組討論，由原始的形邏輯思維逐步向抽象邏輯思維過渡，最終得出正確的答案.例：測量或計算面積時，用（）做單位，常用的面積單位有（）、（）、（）、（），計算土地面積常用（）和（）作單位.當遇到這種類型的數(shù)學(xué)問題時，由于學(xué)生們對此沒有一個較為深刻的印象，在判斷起來有較大的難度。如果老師進行照本宣科般的教學(xué)，學(xué)生們可能當時掌握了，但是在隨后的應(yīng)用過程中還是不宜判斷。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們自己商討，多了一個自我思考的過程，學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象更加深刻，學(xué)生們自己討論出來的結(jié)果在應(yīng)用起來會更加的得心應(yīng)手一點。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生們團隊合作意識

團隊合作意識作為當今社會生對人才考察的重要素質(zhì)之一，擁有團隊合作意識的學(xué)生往往擁有者更大的競爭力。而合作學(xué)習(xí)對團隊合作能力的培養(yǎng)也是非常重要的。比如說，老師們提出問題，畫出一個面積9平方厘米的正方形。小組之間進行分工合作，有序進行，首先第一步討論出該正方形的邊長，然后進行驗證，最后畫出圖形。一步一步都需要一個團隊之間進行有序的分工合作才可以保證圖形的完好。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練方式

1、求同存異的思考方式

對于一種數(shù)學(xué)習(xí)題，僅僅掌握一種解決方法時遠遠不夠的，學(xué)生們可以和同學(xué)們之間進行思考討論分享的方式，學(xué)找出更多、更加行之有效的解決方法。以訓(xùn)練學(xué)生們呢的創(chuàng)新思維能力。比如說，對于面積相等的長方形，那么他們的周長也相等。學(xué)生們可以通過從多個角度進行討論，靈活合理運用自己所學(xué)習(xí)的知識，從而對長方形的性質(zhì)可以擁有一個更加全面的掌握。

2、變通的思維訓(xùn)練方法

發(fā)散性思維的訓(xùn)練，需要學(xué)生們掌握變通的思維思考方法。學(xué)生們可以從多個不同的思考角度解決問題，從多個不同的層次看待問題。解決問題的方法不止一個，俗話說“條條大路通羅馬”當這個方法不能夠解決問題時，學(xué)生們就需要從其他角度，利用其它思路解決該問題。例： 判斷 0 除以任 何不是0 的數(shù)都得0 的正誤.學(xué)生們在該例題中，可以根據(jù)以前所學(xué)習(xí)的知識點、概念、定義等舉一反三，利用變通性來訓(xùn)練思維，并且相互合作達到提高自身的學(xué)習(xí)能力.

3、逆向思考法

“王大爺養(yǎng)200只鵝，鵝的只數(shù)比鴨少2/5，王大爺養(yǎng)鴨和鵝共有多少只？”

從問題出發(fā)，要求鴨和鵝共有少只，就得先知道鴨有多少只，要想求鴨有多少只，就得根據(jù)鴨和鵝之間的關(guān)系，也就是第二個已知條件，先求出鴨的只數(shù)，再求出鴨與鵝共有多少只。從題中所給的問題出發(fā)，一步一步地往前推，要想解決這個問題，需要哪些條件，如何獲取這些條件。

4、檢核表法

檢核表法是在回答問題時，將問題中的已經(jīng)知道的信息數(shù)據(jù)繪制成一張表格，這樣可以以此訓(xùn)練學(xué)生思考周密，及時構(gòu)想出新的意念.例：小玲用面積是 1 平方分米的正方 形紙量課桌的面積，沿著長邊一排擺了10 張，沿著寬邊一 排擺了5 張，這張課桌面積是多少？ 在本題目中可以將里 面的信息列成表格，縝密思考，及時將問題前后信息聯(lián)系到一起，以達到思維訓(xùn)練的目的.

四、結(jié)束語

近些年來，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們的思維活躍度大大下降，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過于依靠老師的傳授，缺少合作學(xué)習(xí)，獨立解決問題的能力，對于處于思維塑造黃金時期的學(xué)生來說是一種損失，因此，加強合作學(xué)習(xí)時學(xué)生們可持續(xù)發(fā)展的必要條件。

參考文獻

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