“雙能三核四融合”高職商科實戰(zhàn)型實訓基地建設的實證研究

諸葛紅娟

摘 ?要：文章通過對當前高職商科類實訓基地建設中存在的主要問題分析，提出架構“雙能三核四融合”的高職商科類實戰(zhàn)型實訓基地，并以浙江紡織服裝職業(yè)技術學院商科類專業(yè)與太平鳥等品牌企業(yè)開展電商實戰(zhàn)實訓為實證案例，說明“雙能三核四融合”的高職商科類實戰(zhàn)型實訓基地運作模式，總結“雙能三核四融合”的實戰(zhàn)型實訓基地建設的建設經驗。

關鍵詞：雙能三核四融合;實戰(zhàn)實訓基地;商科類人才;實證研究

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）22-0176-03

Abstract： In the fostering process of business talents in higher vocational colleges， the high-level fostering of talents' practical skills is not only the key to improve the quality of talents， but also the difficulty in the current fostering mode of colleges and universities. Based on the analysis of major problems existing in the current higher vocational business training base construction， this study proposes the structure of building vocational business practical training base characterized with "bi-funtional， tri-core， and four-phase fusion"， takes the colaboration bewteen the busniess majors of Zhejiang Fashion Institute of Technology and the brands， e.g.， Peacebird， as an empirical case in order to illustrate the operation mode and to gain experience.

Keywords： bi-funtional， tri-core， and four-phase fusion; practical training base; business talents; empirical study

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：高等教育要“加強實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練，發(fā)展同社會實際工作部門合作培養(yǎng)，促進教學、科研、生產三結合”。2015年，教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》指出建設“優(yōu)質高職院校”。在優(yōu)質院校建設過程中，以深入開展育人模式創(chuàng)新，增強人才培養(yǎng)質量，提升技術創(chuàng)新服務能力，加強技術技能積累為重點。因此，在優(yōu)質院校建設背景下，實訓基地的作用更加突出，對接行業(yè)企業(yè)崗位需求，建設一批優(yōu)質校企共享的實訓基地，實現(xiàn)產業(yè)發(fā)展與教育教學環(huán)節(jié)的融合，是優(yōu)質校建設的當務之急。

一、文獻綜述

從目前研究來看，對于高職實訓基地建設的現(xiàn)有文獻研究較多，但大多集中在實訓基地建設思路、建設方案、體制保障、達到成效等幾個方面，以工科類生產性實訓基地研究較多，偏重實踐經驗總結。

覃聰和鄧靈麗（2018）通過分析高職商科類實訓基地建設的特點及當前建設情況，提出了商科類專業(yè)的校內生產性實訓基地建設思路。李科（2018）提出與專業(yè)相關企事業(yè)單位合作共建共享型實訓基地，以達到既能滿足工程管理類專業(yè)有關計價課程教學和生產，也能為企業(yè)提供技術培訓和繼續(xù)教育授課等社會服務。

梳理現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，從整體規(guī)劃出發(fā)，涉及實訓基地理論內涵、基于專業(yè)群視角、引入真實企業(yè)的商科類實戰(zhàn)型實訓基地的現(xiàn)有研究較少，特別是針對優(yōu)質院校建設要求的、適用高職商科領域的產學研用一體的實戰(zhàn)型實訓基地的研究更少。

二、高職商科類實訓基地建設面臨的主要問題

對照商科類實訓基地建設的要求，現(xiàn)有高職院校在建設過程中還存在以下不容忽視的突出問題：1.基于企業(yè)真實項目的實戰(zhàn)性實踐平臺短缺，學生職業(yè)技能提升效果不顯著;傳統(tǒng)的商科類實訓基地基本以仿真型和模擬型為主，基本以電腦+軟件+模擬公司形式存在，缺乏真實的商業(yè)項目，學生難以達到預期的實訓效果;2. 基于專業(yè)群的整體實訓體系不完善，實訓零散化碎片化，未能形成與商科類實訓教學相對應的實訓體系。經典性的軟件和案例實效性差，不能反映職業(yè)、崗位的前沿性的變化。特別是我國產業(yè)結構不斷調整，經營理念的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的實訓遠遠跟不上社會的發(fā)展;3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合不緊，與實踐脫節(jié)，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓練不夠等問題。

鑒于此，優(yōu)質院校建設進一步強調內涵式發(fā)展，要求教育教學與職業(yè)崗位對接，更強調實戰(zhàn)技能的訓練與提升，這對商科高職人才實踐技能的培養(yǎng)提出了更高要求。

三、“雙能三核四融合”的高職商科類實戰(zhàn)型實訓基地建設架構

基于大量調研，浙江紡織服裝職業(yè)技術學院按照省優(yōu)質院校建設要求，遵循統(tǒng)籌規(guī)劃、產教融合、工學結合、資源共享、示范引領的原則，緊扣產業(yè)發(fā)展，探索打造了“雙能三核四融合”的高職商科類實戰(zhàn)型實訓基地——時尚商貿實訓基地，其基本架構如圖1所示。

“雙能”指基地的價值功能：即實踐教學功能（提升學生崗位技能實戰(zhàn)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等）和社會服務功能（服務校企合作、服務社會等）;“三核”指基地的內核建設;“四融合”指基地價值實現(xiàn)：即通過校企合作的基地內核建設，與課堂教學和實訓實習相融合，實現(xiàn)產、學、研、用一體化。

四、“雙能三核四融合”的高職商科類實戰(zhàn)型實訓基地運作模式

（一） 建立“公司化”運營的基地體制實現(xiàn)社會服務功能

浙江紡織服裝職業(yè)技術學院商學院在立足地方、立足產業(yè)的學校方針下，與寧波地方本土知名企業(yè)深度合作。其中以于2013年3月成立寧波太平鳥集團“校中企”最大，實訓基地涵蓋太平鳥男裝、女裝、童裝、MG、樂町五個品牌，占地面積兩百多平米，可用機位110個，共培養(yǎng)621位學生成為在職人員。實訓基地場地及先期設備由學校投入，使用企業(yè)運營平臺，經營企業(yè)產品，校企共同管理。

（二）建立“真實商業(yè)項目”引領的實踐教學體系實現(xiàn)教學功能

1. 課堂-課程實踐教學

第一階段，我院商科類各專業(yè)在經過一年專業(yè)理論學習具備一定的專業(yè)基礎知識后，在大二開始實踐課程。市場營銷、電子商務、國際貿易、連鎖經營管理、物流管理等專業(yè)，每學期安排2-6周的實訓在基地進行（如表2所示）。

2. 基地-企業(yè)項目實訓

第二階段，學生經過雙十一實踐課程實操訓練后，學生可以選擇進入校企共建的校內人才培養(yǎng)基地進行培育孵化，這一過程是學生根據自身崗位規(guī)劃自行選擇（如表3所示）。

同時基地也是商學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。在基地實踐過的學生已基本熟悉電子商務的整個業(yè)務流程，熟練掌握各種網絡銷售規(guī)則，較好地掌握銷售企劃和銷售技巧，能很快適應一般電子商務公司業(yè)務，獨立代理運營微小企業(yè)的產品，同時也為學生自主創(chuàng)業(yè)積累寶貝經驗。

3. 公司-企業(yè)崗位實戰(zhàn)

在企業(yè)“雙十一”大型活動期間，商學院各專業(yè)結合專業(yè)實踐計劃及企業(yè)需求，安排在基地進行實訓，由企業(yè)老師和學校老師共同承擔實踐課的培訓和指導，實訓課程期間平時基地的在職學生都是導師。此模式不僅讓學生有機會參與企業(yè)真實的商業(yè)項目，提高學生對真實商業(yè)項目的立體了解和體會，而且也解決大型活動期間企業(yè)人力資源不足的問題，實現(xiàn)了學校企業(yè)雙贏。近年來商學院學生協(xié)助太平鳥電子商務公司連創(chuàng)雙十一銷售新高（如圖2和圖3所示）。

（三）“三核”聯(lián)動協(xié)同實現(xiàn)商科實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)

根據學生就業(yè)目標，進行“工作本位”的課程設置，培養(yǎng)學生企業(yè)特需的專項技能，幫助學生實現(xiàn)“學徒”向“準員工到員工”的轉變（如表4所示）。學生具備一定的實踐經驗后，經過雙向選擇，可以成為太平鳥電子商務企業(yè)正式員工，也受到其他電子商業(yè)公司的青睞，有部分自己代理微小企業(yè)電商項目等實現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)。

五、“雙能三核四融合”的實戰(zhàn)型實訓基地建設的實證經驗總結

（一）以“雙能三核四融合”理念，服務專業(yè)群“課堂+基地+公司”實踐育人體系

對接最新商貿領域職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，與雅戈爾集團、太平鳥集團等深度合作企業(yè)實行機制體制創(chuàng)新，通過構建“雙能三核四融合”實戰(zhàn)型實訓基地，實現(xiàn)“課堂+基地+公司”三位一體的實踐育人體系。通過這種三位一體的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)，畢業(yè)前學生已具備了相應的崗位職業(yè)能力，提前熟悉了企業(yè)文化，畢業(yè)后可直接上崗不需再經過企業(yè)培訓，真正實現(xiàn)與企業(yè)的零距離對接。

（二）以“雙能”為建設目標，提升實訓基地實踐教學功能和社會服務功能

一是提升實踐教學功能，以往商科類學生的實訓多以課堂案例分析、教學軟件模擬為主，基地以校中企工作室形式承接企業(yè)委托真實項目，為行業(yè)企業(yè)開展電商運營、市場調研、物流服務等多種項目服務，學生參與真實項目的運作，鍛煉學生動手能力，提升學生工作責任感。二是提升社會服務功能，基地承擔寧波市教育局、口岸辦、人社局等電商人才培訓項目，取得了非常好的社會效應。

（三）以“三核”為建設主體，解決商科實戰(zhàn)型實訓基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺問題

“三核”是“創(chuàng)新技能型實戰(zhàn)人才”的培育器，形成了“三階段遞進”培育模式?！吧藤Q專業(yè)群實訓中心”是人才培養(yǎng)的第一階段，對學生進行產業(yè)鏈上各環(huán)節(jié)專業(yè)技能的訓練;“企業(yè)生產性實訓基地”是人才培養(yǎng)的第二階段，學生在專業(yè)技能訓練的基礎上開展校中企實戰(zhàn)型實訓;經過前兩個階段遴選具備創(chuàng)業(yè)潛質的項目進入第三階段“卓越技師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”進行孵化，為企業(yè)商貿運營或自主創(chuàng)業(yè)?？梢哉f通過實訓基地“三核”主體建設，實現(xiàn)了實戰(zhàn)型實訓基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺相統(tǒng)一的構想。

（四）完善基地運作體制機制，提升基地管理水平，真正實現(xiàn)產學研用一體化發(fā)展

建立以提高實訓質量為導向的管理制度和工作機制。1. 建立以績效考核為主的管理機制參照企業(yè)業(yè)務績效的考核機制，根據不同的崗位職責分別進行績效考核，有效提高基地學生實踐能力，提升基地產出效益。2. 建立有效的實訓教學質量監(jiān)控系統(tǒng)。包括企業(yè)兼職教師隊伍的管理、教師教學前、中、后的過程中多方位全過程監(jiān)控等。同時，配強基地專兼職管理人員，提升基地安全管理水平，不斷提高基地使用績效和服務水平。

參考文獻：

[1]李科.工程管理類專業(yè)群共享型實訓基地建設探索——以廣西建設職業(yè)技術學院工程造價實訓基地建設為例[J].管理觀察，2018（15）：134-135.

[2]居珈璇.高職商科類專業(yè)校外實訓基地的建設研究[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，2013，15（02）：42-44.

[3]覃聰，鄧靈麗.高職院校商科類專業(yè)生產性校內實訓基地建設探索[J].經貿實踐，2018（06）：330-331.

[4]盧斌.職業(yè)學院商科專業(yè)實訓基地建設探討[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：34.

[6]肖利秋，鐘平.高職商科專業(yè)實訓基地建設的實踐與思考——以廣州城市職業(yè)學院為例[J].廣州城市職業(yè)學院學報，2014，8（03）：67-70.