將校園欺凌扼殺在萌芽狀態(tài)

耿申

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5月10日上午，41歲的王某建攜帶水果刀進(jìn)入女兒就讀的上饒五小，后持刀刺死女兒同班同學(xué)劉某宸。警方通報(bào)稱，其行兇原因?yàn)椤捌湫『⑴c劉某宸發(fā)生糾紛”。

網(wǎng)傳聊天記錄顯示，王某建自稱曾多次與劉某宸溝通，勸他不要再欺負(fù)自己女兒，但收效甚微。而劉某宸父親則回應(yīng)稱，自己第一次聽說此事，希望能與對(duì)方家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。遺憾的是，雙方約定好的溝通尚未進(jìn)行，慘劇就在課堂里發(fā)生。

5月11日，上饒市信州區(qū)新聞中心官方微博發(fā)布消息，經(jīng)信州公安刑警大隊(duì)偵查，上饒市第五小學(xué)5·10案件犯罪嫌疑人王某建對(duì)殺害受害人劉某宸的犯罪事實(shí)供認(rèn)不諱，已被依法刑事拘留。事發(fā)學(xué)校校長(zhǎng)朱某已被停職檢查。目前，案件偵辦、責(zé)任調(diào)查和善后工作正在進(jìn)一步開展中。

（中國(guó)青年網(wǎng) 百家號(hào) 2019年5月11日）

這是一個(gè)成年人進(jìn)入校園，闖進(jìn)課堂，當(dāng)著全班學(xué)生和上課老師的面，實(shí)施的一起殺人案件。案件性質(zhì)極其惡劣，不僅直接導(dǎo)致了一個(gè)年僅9歲兒童的死亡，造成了惡劣的社會(huì)影響，而且給這所小學(xué)的師生帶來了短時(shí)間內(nèi)難以平復(fù)的嚴(yán)重精神傷害。

就事件性質(zhì)來說，這毫無疑問屬于校園突發(fā)暴力事件。學(xué)校對(duì)于此類事件當(dāng)然應(yīng)該有預(yù)防制度和措施，但任何預(yù)防措施都不可能完全避免此類事件的發(fā)生。從了解到的相關(guān)信息來看，該校并非沒有在預(yù)防暴力方面做過工作。那些對(duì)學(xué)校未能阻止殺人行為的指責(zé)是不符合實(shí)際情況的。事件發(fā)生后，校方及時(shí)將受傷學(xué)生送醫(yī)，并及時(shí)通知公安機(jī)關(guān)介入的做法是正確的，也說明學(xué)校在這方面有相應(yīng)的工作流程。

該突發(fā)暴力事件雖緣起于兩個(gè)學(xué)生之間的欺凌，但事件本身的性質(zhì)尚不屬于校園欺凌。不能用分析校園欺凌問題的思維方式去分析該事件的性質(zhì)，也不能用應(yīng)對(duì)校園欺凌事件的一般思路去評(píng)判該事件的責(zé)任。從劉某宸與何某璇兩人經(jīng)常吵架，男生經(jīng)常打女生這一情節(jié)來看，只具備了校園欺凌的部分特征，而非全部特征。具備欺凌性質(zhì)的這部分特征是：一同學(xué)經(jīng)常用打人的方式欺負(fù)另一同學(xué)，被欺負(fù)的同學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了“不愿去學(xué)?！钡耐纯嗟男睦矸磻?yīng)。不符合欺凌性質(zhì)的部分特征是：兩人處于經(jīng)常吵架的狀態(tài)，也就是說，女生何某璇并非毫無反抗能力，或者說男生劉某宸并非僅僅是為了取樂而打人。因此，網(wǎng)絡(luò)上一些把這一事件完全劃歸為校園欺凌性質(zhì)的看法、觀點(diǎn)是不可取的。盡管如此，劉某宸與何某璇兩人的矛盾關(guān)系已經(jīng)處于欺凌的邊緣，相關(guān)專業(yè)研究者稱其為“欺凌萌芽”。學(xué)校在預(yù)防欺凌方面，確實(shí)應(yīng)當(dāng)從預(yù)防欺凌萌芽入手，才有可能實(shí)現(xiàn)不出現(xiàn)欺凌事件的教育管理目標(biāo)。顯然，該校在預(yù)防欺凌方面的工作有待加強(qiáng)。

本著明確事件定性、深刻反思問題、建設(shè)安全校園的原則，該校及其他學(xué)校都應(yīng)從中汲取三點(diǎn)慘痛教訓(xùn)，以確保今后不再發(fā)生類似惡性事件。

第一，學(xué)校應(yīng)按照教育部等九部門（2016）印發(fā)的《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》及教育部等十一部門（2017）聯(lián)合發(fā)布的《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》的要求，認(rèn)真開展預(yù)防制度、機(jī)制建設(shè)工作，并開展相應(yīng)的教師培訓(xùn)和家長(zhǎng)、學(xué)生的教育工作。建立起學(xué)生欺凌的日常預(yù)防機(jī)制，推薦預(yù)防欺凌和暴力的相關(guān)書籍、手冊(cè)給教師閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生的一舉一動(dòng)都會(huì)反映其在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)，教師和家長(zhǎng)可通過觀察學(xué)生在學(xué)校生活的異常行為和在家出現(xiàn)的反常舉動(dòng)來判斷其是否遭受了欺凌。

第二，需加大家校合作的力度。教育部和各省市教育管理部門多年來持續(xù)發(fā)文要求中小學(xué)校必須建立家校合作組織，加強(qiáng)家校協(xié)同教育工作。但該事件表明，兩個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期不合、經(jīng)常吵架，男生打女生，雙方家長(zhǎng)及其他家長(zhǎng)都知道了，唯獨(dú)班主任一直不知道，這當(dāng)然首先說明班主任對(duì)本班學(xué)生關(guān)照不夠，但更深層的問題還顯示出該校的家校合作工作極其薄弱。不僅學(xué)校家委會(huì)（如果有的話）徒有其名，班級(jí)家委會(huì)（如果也有的話）更是沒有起到任何作用，或許可以推斷，該校根本就沒有班級(jí)家委會(huì)。

第三，學(xué)校安保管理漏洞亟待填補(bǔ)。在當(dāng)前的社會(huì)形態(tài)下，城市中小學(xué)在上課期間不應(yīng)允許校外成年人隨便進(jìn)入學(xué)校;學(xué)生家長(zhǎng)找老師談話，安保人員也應(yīng)一直關(guān)注到其離開學(xué)校為止。學(xué)校安保管理不能停留在應(yīng)付檢查的表面工作上，要在各種預(yù)防和制止暴力事件的運(yùn)作流程上做足功課。這一點(diǎn)應(yīng)作為學(xué)校安保的重要原則。

在惋惜一個(gè)兒童生命逝去的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)借此機(jī)會(huì)全面深入地開展預(yù)防校園欺凌和防止校園暴力事件的教育活動(dòng)。建議該校，并不限于該校，應(yīng)在家校合作、預(yù)防欺凌和暴力方面做些“亡羊補(bǔ)牢”的切實(shí)工作。

學(xué)校應(yīng)在迅速建立和健全家校合作組織、制度的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)家委會(huì)成員全面介入學(xué)校的家長(zhǎng)工作和家庭教育指導(dǎo)工作。組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)學(xué)生欺凌行為的性質(zhì)、特征和發(fā)現(xiàn)、預(yù)防的措施及方法，學(xué)習(xí)、了解我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)的基本常識(shí)。讓家長(zhǎng)務(wù)必相信學(xué)校和老師具備處理、解決學(xué)生間矛盾的能力。同時(shí)組織相應(yīng)的教育活動(dòng)，針對(duì)個(gè)別情緒極端或家庭有問題的家長(zhǎng)，學(xué)校和家委會(huì)應(yīng)通過分析、會(huì)商，給予重點(diǎn)關(guān)照、重點(diǎn)幫助。

此外，學(xué)校應(yīng)依據(jù)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》的精神，深入學(xué)習(xí)，迅速建立校內(nèi)預(yù)防欺凌和暴力的工作制度和組織機(jī)構(gòu)。同時(shí)，組織教師學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)學(xué)生欺凌行為醞釀、發(fā)生、發(fā)展的過程及其各個(gè)階段的基本特征，做到及早發(fā)現(xiàn)、及早處理。

適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校還應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)（如家長(zhǎng)微信群、學(xué)生微信群等）方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和管理。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺凌和暴力的發(fā)生頻率大有超過傳統(tǒng)肢體欺凌和暴力的趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合社會(huì)相關(guān)組織，建立相應(yīng)咨詢機(jī)構(gòu)，組織開展預(yù)防網(wǎng)絡(luò)欺凌和暴力的教育活動(dòng)。

（作者單位：北京教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯：李香玉