初中教學(xué)中班級(jí)科學(xué)管理的有效策略

王興凱

摘要：一個(gè)班集體中，它是由一名班主任，幾名班干部以及學(xué)生組成的。畢竟教師一個(gè)人的力量是有限的，如果不采用一些管理技巧，直接跟40多名學(xué)生硬碰硬的話，最后的結(jié)果會(huì)非常的不好。教師在面對(duì)初中這個(gè)階段的學(xué)生應(yīng)該有一些耐心，學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤而給學(xué)生判下死刑，教師這種不負(fù)責(zé)任的行為很容易給學(xué)生造成一輩子不可抹沒的傷痛。教師在學(xué)生的一生中可能只是過客，但是一個(gè)教師的好壞對(duì)于學(xué)生的一生還是很重要的。初中是一個(gè)特殊的階段，對(duì)于學(xué)生來說初中是一個(gè)打好基礎(chǔ)的時(shí)期，學(xué)習(xí)是一個(gè)從簡(jiǎn)單到困難的過程，打好基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);科學(xué)管理;完善制度;增加機(jī)會(huì);發(fā)揮作用

班主任的工作強(qiáng)度相對(duì)于其他科目的任課教師要強(qiáng)得多，班主任從早到晚都是我們的管理時(shí)間，晨讀、自習(xí)、課間、兩操都要管好，思想工作要做、教學(xué)成績(jī)要抓、活動(dòng)比賽要爭(zhēng)，總之，不管事情的大小，班主任都必須面面俱到。班主任所擔(dān)負(fù)的責(zé)任比我們想象中的要多得多，班主任在思考教好自己學(xué)科的同時(shí)如何管理好班級(jí)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間相互督促和適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)習(xí)，并且作為班主任要在學(xué)生面前樹立一種威嚴(yán)，讓學(xué)生都信服于自己，信服不是讓學(xué)生成為沒有感情的機(jī)器而應(yīng)該是一些要求或者任務(wù)上，學(xué)生是愿意完成的。

一、完善班級(jí)規(guī)章制度

每一個(gè)班級(jí)有不同的班級(jí)規(guī)章制度，班級(jí)規(guī)章制度不是教師一個(gè)人說的算，應(yīng)該是學(xué)生和教師一起制定和完善班級(jí)的規(guī)章制度。教師讓每一個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的制度能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)的榮譽(yù)感，讓學(xué)生能意識(shí)到在同一班級(jí)上應(yīng)該互幫互助，共同進(jìn)步。學(xué)生和教師討論班級(jí)的規(guī)章制度可以不像傳統(tǒng)的那樣一板一眼，可以增加一些有意思的規(guī)章制度。沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)矩不僅僅是規(guī)范學(xué)生的行為還是一種警示，讓學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤的行為有一種警示感，讓學(xué)生有一個(gè)正確的是非觀并且讓學(xué)生明白有些錯(cuò)誤是沒有改正的機(jī)會(huì)，一旦犯了可能會(huì)對(duì)自己的一生都會(huì)有影響。

例如，學(xué)生才開始進(jìn)入初中校園的時(shí)候，學(xué)生之間還相互不認(rèn)識(shí)，教師可以通過讓學(xué)生加入到制定班級(jí)規(guī)章制度中，可以讓學(xué)生之間相互認(rèn)識(shí)并且能很好的消除學(xué)生之后的陌生感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生增加一些屬于自己班級(jí)的獨(dú)特的規(guī)章制度，教師在這個(gè)過程中起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，主要是學(xué)生為主導(dǎo)，教師只是糾正一些錯(cuò)誤的規(guī)則。在討論規(guī)則的同時(shí)需要制定的一些懲罰，不同大小的錯(cuò)誤有不同的懲罰，教師制定的規(guī)章制度的目的不是為了懲罰學(xué)生而應(yīng)該是警示學(xué)生，讓學(xué)生明白這些行為是錯(cuò)誤，有利于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。

二、增加師生交流機(jī)會(huì)

想要讓學(xué)生產(chǎn)生信服于教師是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師和學(xué)生做出一些努力，讓雙方的感情進(jìn)一步加深。學(xué)生和教師之間的感情達(dá)到一定的位置，需要雙方維持這段感情。正常情況下，教師上完課之后，布置完成作業(yè)后，學(xué)生不主動(dòng)找教師，教師一般不會(huì)找學(xué)生，除非特殊情況，這樣會(huì)使學(xué)生和教師之間的關(guān)系變得僵硬，甚至變得很陌生。教師想要更好的管理學(xué)生，需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，交流是拉近關(guān)系的一種較為快速的方式，能方便教師更加科學(xué)的管理學(xué)生。

例如，教師為了更好的科學(xué)管理學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)募由钆c學(xué)生之間的交流，交流不一定要有關(guān)學(xué)習(xí)的，生活方面的也可以。教師雖然要照顧很多的學(xué)生但是學(xué)生有問題找教師，教師都會(huì)盡力幫助學(xué)生。教師和學(xué)生之間的關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上，這種關(guān)系中，師生之間人格平等，相互尊重. 相互學(xué)習(xí)教學(xué)相長(zhǎng)。教師是我們學(xué)習(xí)中的合作者，引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。教師盡量跟每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)短暫的談話，方便教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)大概的了解，談話不一定要很正式的那種，需要就是朋友之間的那種，什么話題都可以也可以讓學(xué)生講訴一下最近煩惱的事情讓教師提一些建議。

在一個(gè)班級(jí)中，班干部在班級(jí)中的作用非常大，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀的班委組織，是有能力把一個(gè)班級(jí)支撐起來，給全班同學(xué)一個(gè)更廣闊的空間去學(xué)習(xí)生活，發(fā)展自己的特長(zhǎng)。每一個(gè)班委組織成員都是班級(jí)的頂梁柱，都負(fù)責(zé)到班級(jí)的方方面面。班干部是班主任的小幫手，一個(gè)班級(jí)中需要班干部的存在，班干部是教師和學(xué)生之間的橋梁，教師有時(shí)候布置的任務(wù)比較困難或者比較多的時(shí)候，學(xué)生很容易產(chǎn)生怨言，班干部可以開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)，或者給教師反映，適當(dāng)?shù)母淖円幌陆虒W(xué)方案。

例如，學(xué)生在進(jìn)入初中的時(shí)候，在一個(gè)陌生環(huán)境中，學(xué)生需要時(shí)間適應(yīng)，在開始的一個(gè)月，教師可以先辛苦一下，先讓學(xué)生互相了解，在一個(gè)月后，學(xué)生可以自己報(bào)名班干部也可以他人推薦，列出一個(gè)名單，讓學(xué)生通過投票來選出班干部。當(dāng)選班干部的學(xué)生應(yīng)該要明白可能會(huì)犧牲自己的空余時(shí)間來幫組教師做事情，不僅僅幫助班主任還是幫助各科教師，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，作為班干部，務(wù)必在思想上真正起到榜樣的作用，要愛校園，愛班級(jí)，愛同學(xué)，尊師重教，誠(chéng)實(shí)守信，團(tuán)結(jié)友善，做到溫良恭儉讓。

總而言之，初中教學(xué)中班級(jí)科學(xué)管理的方法有完善班級(jí)規(guī)章制度，增加師生交流機(jī)會(huì)和發(fā)揮班級(jí)干部作用。學(xué)生和教師之間要相互體諒才能讓班級(jí)更加的有凝聚力，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑞媛.以人為本理念下初中班主任管理工作的藝術(shù)[J].名師在線，2018（24）