初高中生物銜接教學中存在的問題及對策

葛劍輝

摘要：初高中生物銜接教學工作是中學生生物教學中極其重要的一個環(huán)節(jié)，但常常被教師所忽視，最終導致學生不能夠平穩(wěn)過渡初高中生物。教師只有充分認識初高中生物銜接教學的重要作用，深入分析實施過程中存在的問題，并加強對銜接教學方式方法的有效研究，才能夠保障初高中生物教學的順利過渡，更好地實現(xiàn)生物新課程的教學目標。

關(guān)鍵詞：初高中 ?生物 ?銜接教學

一直以來，初高中生物教學的銜接都是生物教學的重點內(nèi)容，只有讓學生平穩(wěn)過渡初高中生物，才能有效實現(xiàn)生物教學目標。目前，初中生物課程主要在七、八年級開設(shè)，其教學內(nèi)容主要包括簡單的生物學現(xiàn)象以及基礎(chǔ)結(jié)論，學生在學習上無太大難度，同時初中生對生物知識的理解也僅限于具體的形象思維，在邏輯抽象思維方面較為缺乏。高中的生物課程，主要教授生物學現(xiàn)象的本質(zhì)，具有較強的理論性，對于剛步入高中的學生而言，在學習上具有一定的難度。同時，現(xiàn)階段的初高中生物教師在教材、教學方法以及課標上缺乏交流，使得初高中生物教學難以有效銜接，從而影響高中生物教學質(zhì)量。因此，針對初高中生物銜接教學，生物教師應積極分析銜接教學中所存在的問題，以總結(jié)出有效的解決對策。

一、初高中生物銜接教學中存在的問題

在初高中的生物教學中，二者的生物教材、教學方法以及學習目標均不相同。

在生物教材方面，初中階段是學生學習生物知識的起點，教學內(nèi)容較為簡單，且教學目的也僅是打基礎(chǔ)為主;而高中階段的生物教學內(nèi)容則多以理論知識為主，其學習內(nèi)容豐富多樣，且具有較強的專業(yè)性。這一生物教材的差異性，導致剛步入高中的學生在學習生物知識上存在難度，從而出現(xiàn)學習進度跟不上的問題，這不僅會影響學生的學習效率，還會降低高中生物教學質(zhì)量。

在生物教學方法方面，初中階段的生物教學方法，多以圖文結(jié)合為主，使學生能更為直觀地學習生物知識，這樣的教學方法更具有趣味性，能有效避免課堂枯燥;而高中階段的生物教學，由于該階段的生物知識較為深奧，因此其教學方法以授業(yè)解惑為主。難度大且趣味性低的教學方法，極易使學生對生物學習逐漸失去興趣，從而阻礙高中生物教學的順利開展。

在學習目標方面，目前，初中生的階段性學習目標為在中考中取得理想成績，而初中階段的生物課程并不屬于中考科目，從而導致初中階級師生對生物學習的重視程度不高。這會導致學生在初中學習階段沒有打下良好的基礎(chǔ)。在步入高中后，生物屬于必考科目，學生的基礎(chǔ)較差加上高中生物的學習難度大，則會使學生學習生物的效率低下。

生物教材、教學方法以及學習目標所引起的銜接問題，生物教師應注重探索，以有效解決初高中生物銜接的問題。

二、初高中生物銜接教學的有效對策

1.做好教材內(nèi)容的銜接

隨著近些年來新課改的不斷深入，初高中生物的教材內(nèi)容發(fā)生了諸多變化。但從整體上而言，初高中的生物教材內(nèi)容仍然沒有脫離核心知識;即使初高中生物的教材內(nèi)容不同，其在知識體系方面也主要呈現(xiàn)為遞進以及互補關(guān)系。因此，高中生物教師在進行銜接教學時，應注重初高中生物教材的特點，充分做好教材內(nèi)容的銜接。以蘇教版《細胞的結(jié)構(gòu)和功能》教學為例，在初中階段，針對細胞的學習，其教材內(nèi)容主要為細胞的基本結(jié)構(gòu)，學生對細胞質(zhì)、細胞膜以及細胞核的相關(guān)知識已經(jīng)有所了解;高中對于細胞的教學，其教材內(nèi)容主要為細胞的結(jié)構(gòu)和作用。因此，高中教師在進行《細胞的結(jié)構(gòu)和功能》教學時，可通過溫故知新等方式，讓學生回憶初中的細胞基本結(jié)構(gòu)的知識，從而充分調(diào)動學生對細胞已有知識的回顧，通過生物教師的引導，使學生高效地學習動、植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能。此外，高中生物教師可在課前收集初中教材中關(guān)于細胞的基本結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容，在課堂中通過多媒體的方式呈現(xiàn)給學生，能有效避免課堂教學的枯燥，這也有利于學生回憶初中所學知識。初高中生物教材內(nèi)容的銜接，能使較為復雜且抽象的高中生物知識變得簡單易懂，使學生能逐漸適應高中生物知識的學習，從而有效實現(xiàn)初高中生物銜接教學。

2.做好教學目標的銜接

針對初高中的生物課程，二者的教學目標存在著一定的差異性。在剛步入高中時，學生在學習上均存在過渡期，生物課程的教學目標銜接不良好，則會降低高中生物的教學質(zhì)量。因此，為了提升高中生物的教學質(zhì)量，初高中生物教師應做好教學目標的銜接。首先，初高中生物教師要積極交流溝通，認識到兩個階段的生物教學的教學目標不同，從而經(jīng)過討論，制定出合理的初高中生物教學目標的銜接方案。其次，初中生物教師在教學過程中，告知學生生物是高考必考科目，初中的生物學習主要為高中生物學習打下基礎(chǔ)，使初中生認知到學習生物的重要性;同時初中生物教師要引導學生樹立良好的學習態(tài)度，使學生能積極主動參與到生物學習中。最后，高中生物教師要積極探索初中生物教學的特點，充分認知初中階段生物教學的不足，如學生基礎(chǔ)知識較弱，根據(jù)這一不足點，高中生物教師在進行銜接教學時，要與學生一起“溫故知新”，進一步鞏固學生的生物基礎(chǔ)知識，使學生在學習高中生物時能擁有良好的基礎(chǔ)，這不僅能有效提升學生的學習效率，還能提高高中生物教學的質(zhì)量。

3.做好教學方法的銜接

關(guān)于生物教學方法，初中階段的教學更為直觀、生動，而高中階段的教學較為復雜、抽象，相比之下，初中的生物教學方法更具有趣味性。趣味性較高的生物課堂突然轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔暂^強的課堂，則會使學生在學習上難以適應，長期下來，可使高中生物課堂變得枯燥、乏味，從而降低學生對生物學習的興趣。因此，高中生物教師要重視初高中生物教學方法的銜接，以保持學生對生物學習的積極性。以蘇教版《光合作用和細胞呼吸》教學為例，在教學過程中，高中生物教師可結(jié)合身邊的光合作用現(xiàn)象，如校園中的大樹通過光合作用來獲取生物能量，使學生能結(jié)合周圍事物來思考生物知識。同時，高中生物教師可在課前準備光合作用的相關(guān)短視頻，在課堂教學中通過多媒體為學生播放，讓學生能更為直觀地學習綠色植物的光合作用。這些有聲有色的視頻能有效吸引學生的注意力，使學生能在學習過程中充分集中注意力，這對提高學生的學習效率具有積極的意義。此外，高中生物教師在開展教學的過程中，可創(chuàng)設(shè)生活情境，以最大限度激發(fā)學生對生物學習的熱情，從而有效地銜接并創(chuàng)新初高中生物教學方法，使學生能快速適應高中生物學習，這不僅能營造良好的課堂學習氛圍，還能提高學生的高中生物學習效率。

4.做好學生興趣的銜接

興趣是提高學生學習積極性的關(guān)鍵所在。初中階段的生物學習內(nèi)容較為直觀、形象，具有較多的探究性活動，趣味性強，非常符合學生的心理特征，且難度不大，學生對生物的學習積極性高。而高中階段的生物，其學習內(nèi)容范圍廣、復雜以及抽象，且高中學習科目較多，學生生物科目的學習時間較少，使得學生學習生物的難度增大，從而逐漸降低學生對高中生物學習的積極性。對此，為了激發(fā)學生對高中生物學習的熱情，高中生物教師應做好學生興趣銜接。首先，高中生物教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生物教學方法，借鑒初中生物教學方法，使高中生物教學內(nèi)容變得更為直觀、形象，如視頻、圖片以及模擬講解等，多彩多樣的生物現(xiàn)象能有效激發(fā)學生對生物學習的興趣。其次，高中生物教師在教學過程中可適當增加探究性活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生的自主探究能有效激發(fā)學生的求知欲，使學生能主動參與到生物學習中。最后，高中生物教師要合理規(guī)劃學生的生物學習時間，將生物知識充分整合，使學生能全面地學習到生物知識?？梢姡瑢W生興趣銜接能使高中生物課堂變得豐富多彩以及知識理解難度降低，從而保持學生對生物學習的積極性。

總而言之，初高中生物教師應不斷探索教學銜接，并結(jié)合學生的實際情況以及教學條件，合理地運用有效的銜接教學策略，以幫助學生快速適應高中生物學習。同時初高中生物教學的銜接更需要初中生物教師與高中生物教師協(xié)同合作，不斷加強教材、教學方法以及課標交流，以實現(xiàn)初高中生物教學的有效銜接。

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