《實(shí)用方劑與中成藥》精品資源共享課建設(shè)與研究

路立峰 張曉林 杭偉 曲曉妮 吳正國 閆萍

摘? 要：精品資源共享課建設(shè)，是高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分，在專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)群建設(shè)、優(yōu)質(zhì)校建設(shè)工程中發(fā)揮著極其重要作用。文章就《實(shí)用方劑與中成藥》精品資源共享課的建設(shè)，在建設(shè)基礎(chǔ)、目標(biāo)與思路、建設(shè)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行分析，為相關(guān)課程的持續(xù)性建設(shè)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：精品資源共享課;實(shí)用方劑與中成藥;高職

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）24-0050-04

Abstract： The construction of quality resource sharing course is a key part for the education quality engineering in higher vocational schools. It plays extremely important role in the training of professional talents， professional course group construction and quality school construction project. The article analyzes the construction of the practical resources sharing course of Practical Prescription and Chinese Patent Medicine， and analyzes the construction foundation， goals and ideas， construction content， curriculum design， etc.， in order to provide useful reference for the continuous construction of relevant courses.

Keywords： quality resource sharing course; Practical Prescription and Chinese Patent Medicine;higher vocational school

隨著教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》（教高廳[2012]2號(hào)）、《山東省高等教育內(nèi)涵提升計(jì)劃》等文件精神的頒布實(shí)施，建設(shè)精品資源共享課，有助于進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)高等職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展。相關(guān)學(xué)者已開展精品資源共享課發(fā)展策略[1]、價(jià)值[2]、技術(shù)[3]、實(shí)現(xiàn)路徑[4]等方面的研究，本課題組以《實(shí)用方劑與中成藥》精品資源共享課建設(shè)為實(shí)證，探索精品資源共享課建設(shè)對(duì)于普及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，把握教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，展示現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理念，提煉現(xiàn)代教學(xué)方法，形成現(xiàn)代教育教學(xué)思想，服務(wù)新時(shí)代學(xué)習(xí)者的有效性。

一、建設(shè)基礎(chǔ)

（一）行業(yè)特色優(yōu)勢顯，支柱產(chǎn)業(yè)后勁足

20年來，我省中藥產(chǎn)業(yè)獲得了較為快速的發(fā)展，年平均增長速度23%以上。隨著《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2015-2020年）》、《中醫(yī)藥法》等的實(shí)施和財(cái)政投入力度的加大，中醫(yī)藥已提升為國家戰(zhàn)略。僅2015年山東省中藥工業(yè)規(guī)模以上企業(yè)主營業(yè)務(wù)收入超過了800億元，占其醫(yī)藥工業(yè)規(guī)模以上企業(yè)主營業(yè)務(wù)收入近1/3，中藥進(jìn)出口額達(dá)到10.0億美元，中藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模明顯擴(kuò)大，服務(wù)能力明顯增強(qiáng)。

（二）專業(yè)建設(shè)成果豐，在校生源數(shù)量大

我院高職中藥學(xué)專業(yè)2009年被評(píng)為院級(jí)特色專業(yè)，2011年開展示范性專業(yè)群建設(shè)，2014年獲得省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2013-2016年為第二批省級(jí)技能名校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，現(xiàn)為山東省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)。目前有6門省級(jí)精品課程，1門省級(jí)資源共享課，6門院級(jí)資源共享課，共承擔(dān)了2門國家教學(xué)資源庫子項(xiàng)目建設(shè)，參與國家級(jí)課題2項(xiàng)，承擔(dān)省級(jí)課題32項(xiàng)，公開發(fā)表論文112篇，主編參編教材28部。我院中藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)有在校生1100余人，占山東省中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)的40%，近5年畢業(yè)生“雙證書”獲取率90.8%，就業(yè)率達(dá)95%以上，對(duì)口率為87.5%。

（三）課程建設(shè)跟步伐，資源共享夯厚基

《實(shí)用方劑與中成藥》課程，曾用名《實(shí)用中藥學(xué)服務(wù)技術(shù)》，是我院中藥學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)開設(shè)較早的課程，同時(shí)也是兩個(gè)品牌專業(yè)群的核心課程，每年有900名左右的學(xué)生學(xué)習(xí)，面向藥品銷售、服務(wù)崗位，主要培養(yǎng)學(xué)生的問病薦藥技能。2011年通過與漱玉平民大藥房醫(yī)藥連鎖有限公司、威海環(huán)翠樓醫(yī)藥連鎖有限公司等國內(nèi)外知名企業(yè)共同開發(fā)課程，大膽革新教材內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向，開發(fā)基于工作過程的合作教材，把企業(yè)的“識(shí)崗、跟崗”與課程內(nèi)容緊密融合，把合格“頂崗”與培養(yǎng)目標(biāo)緊密對(duì)接，培養(yǎng)企業(yè)需要的具有問病薦藥技能的高端技能型人才。主講教師與兼職教師共商課程設(shè)計(jì)，共議視頻拍攝，共探教學(xué)改革，共建教學(xué)資源，共筑教學(xué)成果，為此，《實(shí)用中藥學(xué)服務(wù)技術(shù)》2012年獲評(píng)院級(jí)精品課，2013年獲批省級(jí)精品課，同時(shí)，為更好地與同類院校交流學(xué)習(xí)，課程更名為《實(shí)用方劑與中成藥》，并在2015年作為山東省第二批省級(jí)技能特色名校建設(shè)任務(wù)，按省級(jí)精品課標(biāo)準(zhǔn)深度建設(shè)，目前已經(jīng)完成涵蓋微視頻、視頻、課程標(biāo)準(zhǔn)、案例庫、電子教材等在內(nèi)的碎片化資源270余條，為資源共享課的申報(bào)、建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、建設(shè)目標(biāo)與思路

（一）總體目標(biāo)

課程團(tuán)隊(duì)按照“顆?；Y源、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程”的組織建構(gòu)邏輯，強(qiáng)化精品資源課程共享建設(shè)，建設(shè)期內(nèi)完成精品資源共享課程建設(shè)，高質(zhì)量完成800條碎片化原創(chuàng)資源，助推中藥學(xué)專業(yè)核心課程精品資源共享課程校際共享。

（二）具體目標(biāo)

1.課程設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)能力化、課程內(nèi)容職業(yè)化、教學(xué)模式項(xiàng)目化、項(xiàng)目實(shí)施一體化、考核評(píng)價(jià)多元化的“五化”理念，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。以常見病癥為載體，以問病薦藥能力培養(yǎng)為主線，優(yōu)化內(nèi)容組織，實(shí)施“五步教學(xué)法”，進(jìn)行5個(gè)模塊的項(xiàng)目化教學(xué)。即先中醫(yī)基礎(chǔ)理論對(duì)病癥進(jìn)行分析，再歸納病因病機(jī)做出辯證分型，然后對(duì)病人推薦合理的藥物，再介紹組方分析，最后說明注意事項(xiàng)，指導(dǎo)患者用藥。教學(xué)內(nèi)容由淺到深、由易到難，層層遞進(jìn)，探究25種疾病71種證型的問病薦藥及藥事服務(wù)技能。

2.資源開發(fā)。繼續(xù)完善課程基本資源和拓展資源，校企合作開發(fā)新的課程資源，錄制素材視頻200個(gè)，制作知識(shí)點(diǎn)微課50個(gè)，制作工作視頻150個(gè)。完善案例庫、專題講座庫、素材資源庫、學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程等。

3.共享共用。不斷豐富完善精品資源共享課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，滿足學(xué)習(xí)者按照不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）總體思路

以崗位技能為抓手，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，突出問病薦藥能力培養(yǎng);按照職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，結(jié)合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容;依據(jù)真實(shí)工作流程，結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)課程模塊，系統(tǒng)化整合、序化教學(xué)內(nèi)容，顆?；险n程資源，實(shí)施多種教學(xué)模式，合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源，推行線上+線下混合教學(xué)模式，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程。

（四）具體思路

以2013年山東省藥學(xué)服務(wù)課程群《實(shí)用中藥學(xué)服務(wù)技術(shù)》精品課為起點(diǎn)，以全國醫(yī)藥行業(yè)特有工種中藥調(diào)劑員技能大賽為支點(diǎn)，以培養(yǎng)高技能型人才為著力點(diǎn)，以中藥調(diào)劑員、營業(yè)員所需技能為抓手，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，突出問病薦藥能力培養(yǎng);按照中藥調(diào)劑員職業(yè)和營業(yè)員崗位實(shí)際工作任務(wù)需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，結(jié)合中藥調(diào)劑員國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容;深入企業(yè)，進(jìn)行調(diào)研;依據(jù)藥學(xué)服務(wù)的真實(shí)工作流程，設(shè)計(jì)課程模塊，整合、序化教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式;合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，推行線上+線下混合教學(xué)模式，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程。聘請(qǐng)行業(yè)專家指導(dǎo)，找準(zhǔn)課程定位;按照崗位能力遞進(jìn)原則，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，共同設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化課程;運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加快并完善《實(shí)用方劑與中成藥》資源共享課建設(shè)，進(jìn)一步推廣資源共享課建設(shè)成果，使學(xué)生掌握26種疾病的問病薦藥技能，做到“問病辨因在分型，薦藥組方重注意”，培養(yǎng)學(xué)生成為藥學(xué)服務(wù)領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

三、建設(shè)內(nèi)容

（一）繼續(xù)完善共享資源課建設(shè)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富課程資源

深入剖析專業(yè)的就業(yè)情況，對(duì)《實(shí)用方劑與中成藥》的崗位（群）需求情況進(jìn)行調(diào)研和分析，對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位進(jìn)行任務(wù)分解，分析崗位需求，確立崗位職業(yè)能力;根據(jù)崗位群的工作內(nèi)容，校企合作，確定課程目標(biāo)，分析并選取典型工作任務(wù)，歸納為行動(dòng)領(lǐng)域，再根據(jù)教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)情，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，依據(jù)專業(yè)要求，不斷修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，完善建設(shè)方案，突顯結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容，豐富顆粒化課程資源，培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大技能培訓(xùn)，提升師資水平

以精品資源共享課為契機(jī)，深入開展教學(xué)研究，加大中青年教師實(shí)踐技能培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)和支持骨干教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或技術(shù)推廣，提高教師隊(duì)伍綜合的專業(yè)能力，完成省級(jí)教學(xué)研究課題申報(bào)立項(xiàng)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、完善省級(jí)名師工作室建設(shè)等任務(wù)，全方位提升師資水平。

（三）深入推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革力度，深化校企合作，助力人才培養(yǎng)

深化校企合作，擴(kuò)增校企合作實(shí)習(xí)基地，擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場所，增大校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備投入總額，助力完成山東省中藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的培養(yǎng)。

（四）更新調(diào)整共享平臺(tái)已傳資源，推廣課程資源，完成共建共享

對(duì)已上傳至共享平臺(tái)的課程資源每年進(jìn)行更新，并確保每年有不低于10%的課程資源得到更新，多渠道、多方式、多路徑形成行業(yè)企業(yè)參與的熱度與力度，將課程資源的建設(shè)成果在省內(nèi)同類院?；蛳嘟盒Ｏ嗤瑢I(yè)中推廣，實(shí)現(xiàn)校間合作，滿足師生多樣化需求，實(shí)現(xiàn)資源共享共建。

四、課程設(shè)計(jì)

（一）課程定位

《實(shí)用方劑與中成藥》是高等職業(yè)教育中藥類專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生問病薦藥能力和藥事服務(wù)能力的一門主干課程，為藥品經(jīng)營、醫(yī)療服務(wù)等機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高端技能型人才提供有力支撐。該課程結(jié)合00后高職大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，融合教師專長，契合職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)中提升實(shí)踐技能，感悟傳統(tǒng)醫(yī)藥文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)、問診、辨病與辨證、藥物推薦、組方介紹及用藥指導(dǎo)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，成為德高技強(qiáng)的藥學(xué)人才，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)就業(yè)提供一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)。

前導(dǎo)課程有中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、中藥炮制與調(diào)劑技術(shù)等，后續(xù)課程有中藥制劑技術(shù)、中藥藥理學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等。本課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中的作用和前導(dǎo)課程及后續(xù)課程如圖1所示。

（二）內(nèi)容選取

《實(shí)用方劑與中成藥》是中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心能力課程，是與濟(jì)南漱玉平民大藥房連鎖有限公司、環(huán)翠樓大藥房醫(yī)藥連鎖有限公司等企業(yè)合作開發(fā)的基于工作過程的項(xiàng)目課程。課程以中藥調(diào)劑員職業(yè)資格為基礎(chǔ)，立足山東醫(yī)藥零售企業(yè)的實(shí)際需求，以培養(yǎng)中成藥銷售、藥品咨詢等崗位問病薦藥技能所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求為核心，與企業(yè)專家、行業(yè)名家、教學(xué)大家共制人才培養(yǎng)方案，共議課程結(jié)構(gòu)，共選經(jīng)典名方名藥，共商教學(xué)方法，共定“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、一體化教學(xué)”模式，共育大健康服務(wù)型專業(yè)人才，為學(xué)生參加中藥調(diào)劑員、中藥購銷員夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)晉升和有針對(duì)性的考取國家執(zhí)業(yè)藥師資格奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）內(nèi)容組織

《實(shí)用方劑與中成藥》課程主要研究方劑與中成藥的基本知識(shí)、常見內(nèi)科疾病的用方選藥、常見五官科疾病的用方選藥、常見皮膚科疾病的用方選藥、常見婦科疾病的用方選藥和常見兒科疾病的用方選藥等內(nèi)容。

《實(shí)用方劑與中成藥》課程通過多年的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，形成了“以實(shí)用為目的，以必需、夠用為度”的內(nèi)容選取原則，打破了傳統(tǒng)的方劑學(xué)、中藥學(xué)、中成藥學(xué)等課程的界限，將三門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合、精練、充實(shí)，構(gòu)建起培養(yǎng)學(xué)生的問病薦藥能力和藥事咨詢服務(wù)能力新空間，搭建起理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)新平臺(tái)體系，課程新空間和新平臺(tái)體系不僅滿足中成藥銷售崗位實(shí)際所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，而且更突出了實(shí)用性和綜合性，訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)戰(zhàn)技能，鍛煉了學(xué)生的頂崗實(shí)踐技能。本課程采用模塊化結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程內(nèi)容體系，主要知識(shí)點(diǎn)分為6個(gè)模塊：方劑與中成藥的基本知識(shí)、內(nèi)科用方藥、五官科用方藥、皮膚科用方藥、婦科用方藥和兒科用方藥等內(nèi)容。

（四）教學(xué)模式

教學(xué)過程中，以實(shí)際工作中接觸到的病人常見病癥為對(duì)象，解決病患需求為主線，建立內(nèi)科、五官科、皮膚科、婦科和兒科5個(gè)模塊內(nèi)容，對(duì)病癥進(jìn)行病因病機(jī)分析，歸納辯證，再對(duì)病人推薦合理的藥物，介紹組方分析，說明注意事項(xiàng)，指導(dǎo)患者用藥，并在真實(shí)環(huán)境下學(xué)生模擬、推演，教師點(diǎn)評(píng)，完成 “基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、一體化教學(xué)”過程;教學(xué)過程中，依托現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)，合理應(yīng)用多媒體、視頻等信息技術(shù)和手段，注重設(shè)計(jì)信息化教學(xué)，線上發(fā)布教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)，線下完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)反饋，實(shí)施線上線下混合式的教學(xué)實(shí)施，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生在全方位、立體化中樂于學(xué)、易于學(xué)。

（五）教學(xué)方法與手段

《實(shí)用方劑與中成藥》課程內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按項(xiàng)目、任務(wù)設(shè)置，將每個(gè)項(xiàng)目工作任務(wù)依照學(xué)生能力的形成過程，按循序漸進(jìn)、由易到難的規(guī)律進(jìn)行層次編排，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)又細(xì)分為多個(gè)子任務(wù)，對(duì)應(yīng)相關(guān)的知識(shí)、技能考核點(diǎn)。對(duì)每一個(gè)任務(wù)采用五步教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容由淺到深、由易到難，探究疾病用藥。比如感冒，先用外感六淫致病中特點(diǎn)對(duì)病癥進(jìn)行分析，再歸納病因病機(jī)，做出辯證分型，然后推薦合理的藥物，再向病人介紹組方分析，最后說明注意事項(xiàng)，指導(dǎo)患者用藥。

每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施按照資訊（明確任務(wù)）→制定計(jì)劃→作出決策→實(shí)施計(jì)劃→辯證分析→評(píng)定反饋這一完整的行動(dòng)過程結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，在具體實(shí)施過程中，行動(dòng)步驟按教師行動(dòng)、學(xué)生行動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì);合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，推行線上+線下混合教學(xué)，直觀展現(xiàn)到學(xué)生面前，便于學(xué)生理解掌握。

（六）考核方式與標(biāo)準(zhǔn)

通過深入企業(yè)調(diào)研，將典型任務(wù)所需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)，融合到學(xué)習(xí)工作任務(wù)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律序化工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)知識(shí)到基本技能轉(zhuǎn)化，學(xué)生職業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力得到完善、鍛煉、提高。因而，本課程的考核以能力考核為主線，考核學(xué)生的職業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，輔以必須的崗位知識(shí)考核;考核主體由教師和學(xué)生共同參與。

五、結(jié)束語

《實(shí)用方劑與中成藥》建成后的基本資源，其內(nèi)容包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷（授課計(jì)劃）、微視頻、微課、教案（演示文稿）、課件、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、習(xí)題、試卷、現(xiàn)場教學(xué)資源等，較好地滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，支撐開展教學(xué)活動(dòng)。精品資源共享課建設(shè)，在教學(xué)對(duì)象上，以學(xué)習(xí)者為中心[5]，從學(xué)生向?qū)W生、教師、社會(huì)學(xué)習(xí)者多受眾轉(zhuǎn)變;在教學(xué)資源上，從靜態(tài)向動(dòng)、靜結(jié)合方式轉(zhuǎn)變;在教學(xué)組織上，從課堂向課堂內(nèi)、外轉(zhuǎn)變;在教學(xué)形式上，從線下向線上、線下有機(jī)結(jié)合轉(zhuǎn)變;在教學(xué)手段上，從傳統(tǒng)講授向引導(dǎo)式、探究式方向轉(zhuǎn)變。精品資源共享課的建設(shè)，勢必對(duì)教育教學(xué)方式、專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)群建設(shè)、優(yōu)質(zhì)校建設(shè)工程等項(xiàng)目的開展與實(shí)施，起到協(xié)同增效作用。

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