國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)新與實踐

吳云雁

摘? 要：教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)軟件的引入，促使傳統(tǒng)課堂和在線課堂相結(jié)合，使得國際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的傳播變得通俗易懂，有效地將教學(xué)的理論性和趣味性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)水平。教師可以運用多種教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)軟件，因材施教，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，拓展課堂教學(xué)，通過翻轉(zhuǎn)課堂，完善并且延伸教學(xué)內(nèi)容。隨著高校通識教育體系的完善，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺還可促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科選課和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）24-0037-03

Abstract： The introduction of teaching network platform and teaching software promotes the combination of traditional classrooms and online classrooms， making the dissemination of international economic theories easy to understand， effectively combining the theoretical and interesting aspects of teaching， and stimulating students' enthusiasm for learning. Teacher can use a variety of teaching network platforms and teaching software to teach students in accordance with their aptitude， expand classroom teaching according to the problems in the learning process of students， and improve and extend the teaching content through flipped classroom. With the improvement of university general education system， teaching network platform can also promote students' interdisciplinary courses and study.

Keywords： international economics; teaching network platform; flipped classroom

目前，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程運用經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架，解釋并預(yù)測國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律與效應(yīng)，具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，復(fù)雜枯燥的模型推導(dǎo)和隨處可見的英文理論術(shù)語，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中望而生畏。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用和普及，各種教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)軟件的出現(xiàn)，則為國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)提供了一種新的思路。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上，如何把理論性質(zhì)較強(qiáng)的課程與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識趣味性的傳播相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實踐過程中面臨的新課題。

一、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計定位的創(chuàng)新

（一）理論課程的趣味性傳播

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。主要運用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和研究方法分析開放條件下國際范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律的一門課程。分為微觀和宏觀兩個部分，其中屬微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究范圍是資源配置問題，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究范圍是資源利用的決定因素及其國際傳遞機(jī)制。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀部分和宏觀部分被稱之為國際貿(mào)易理論和國際金融理論。前者主要包括貿(mào)易理論、貿(mào)易政策與國際要素流動等內(nèi)容;后者主要包括外匯理論與政策、開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)理論、國際貨幣制度等內(nèi)容。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀部分和宏觀部分被稱之為國際貿(mào)易理論和國際金融理論。這就決定了國際經(jīng)濟(jì)學(xué)以宏微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，其課程學(xué)習(xí)大量采用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本模型，不僅需要教師具有扎實的數(shù)理知識，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。

互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)傳播平臺要求信息源具有鮮明的時效性和趣味性，這是互聯(lián)網(wǎng)傳播的內(nèi)在性質(zhì)決定的。從傳播學(xué)的角度看，所傳遞出來的信息必需具有通俗性和趣味性，才能符合不同層次觀眾的視聽需求，因此必然要求與傳統(tǒng)教學(xué)課堂有本質(zhì)上的區(qū)別，否則失去了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的意義。教師需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計上的重構(gòu)，在信息傳遞上，需要把復(fù)雜的理論模型所表達(dá)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行趣味性的重構(gòu)，而復(fù)雜公式的講解與推導(dǎo)也需要簡單化和凝練化。

（二）英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的并重

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來源于西方，許多學(xué)者比如保羅·薩繆爾森、保羅·克魯格曼等，其教材的撰寫和研究成果的傳播都使用英文。正是由于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特色具有鮮明的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論特征，因此需要使用大量的原版教材，并且需要全面熟悉并且掌握專業(yè)術(shù)語的英語表達(dá)，以便更好地理解和把握專業(yè)知識。

采用英文教學(xué)能夠最大限度地挖掘其相關(guān)理論知識的內(nèi)涵，而中文直譯則會制約和影響學(xué)生對知識點的理解。甚至有些專業(yè)英文詞匯，也無法在漢語中找到與之相匹配的詞匯。例如教材在定義生產(chǎn)可能性邊界時，用“trade-off”來表達(dá)資源的有限性，決定了經(jīng)濟(jì)體在兩種產(chǎn)品的生產(chǎn)中存在的一種轉(zhuǎn)換關(guān)系。而對該詞的理解只有在全英文教材的上下文語義中，才能明白trade-off指此消彼長的替代關(guān)系。在解釋外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)具有的優(yōu)勢中，用labor market pooling來描述外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)為勞動力提供了蓄水池的功能，即實現(xiàn)了勞動力共享。而漢語則會使得學(xué)生在這個知識點的理解上產(chǎn)生勞動力游泳池的歧義。

我們在教材的選用上選擇保羅·克魯格曼的全英文教材，其文字通俗易懂，平易近人，閱讀難度不大，基本接近大學(xué)英語四級水平，比較適合我校學(xué)生。在全英文教材的使用和全英文授課之間，并不需要一個嚴(yán)格的界限和區(qū)分。教師可以根據(jù)學(xué)生的層次，以知識點的理解為目標(biāo)，不用嚴(yán)格明確英文的使用比例。從我校的實踐來看，所有課件和PPT的制作都可以使用英文。因為很多知識點和專業(yè)術(shù)語都來自于原版教材，并無翻譯的必要，更避免了兩種語言轉(zhuǎn)換的沖突，提高了信息傳遞的效率。但在對理論知識的闡釋和復(fù)雜模型的推導(dǎo)過程，則仍應(yīng)堅定的使用母語，方便學(xué)生對復(fù)雜模型的理解。英文的使用，應(yīng)以知識點的理解為目標(biāo)，而不需要為雙語而強(qiáng)制使用英文。

總之，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺課程的教學(xué)設(shè)計，著眼于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和理論知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文原版經(jīng)濟(jì)期刊及商業(yè)報道的能力，使其具備運用英語工具進(jìn)行專業(yè)知識和文獻(xiàn)的搜索和學(xué)習(xí)交流能力，是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的重要使命。

（三）理論知識的外延與內(nèi)涵并重

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門與客觀現(xiàn)實聯(lián)系緊密的課程，來自于過往、現(xiàn)時及未來的經(jīng)濟(jì)事件、社會現(xiàn)象是印證或推進(jìn)其理論發(fā)展的源泉。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法，對當(dāng)前世界的宏觀經(jīng)濟(jì)問題及社會經(jīng)濟(jì)熱點進(jìn)行分析和探討，從而擴(kuò)大知識的外延和內(nèi)涵，發(fā)揮知識的擴(kuò)散性。

教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該適時更新，以更新、更具有時效性的案例豐富教學(xué)。比如以更多中國的案例來代替教材中的美國案例，因為學(xué)生對國外市場不夠熟悉，而運用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識對自己所在國家的市場案例更為熟悉。例如教材中在講解兩要素模型中，將糧食設(shè)定為資本密集型產(chǎn)品，這一點符合美國的實際情況，而教師在講解中將糧食設(shè)定為土地密集型產(chǎn)品，更符合中國學(xué)生的理解。

網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢在于提供了一個信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生傳遞適時更新的國際經(jīng)貿(mào)前沿知識，當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)的熱點現(xiàn)象，最新的研究成果等等。例如在設(shè)計H-O理論的教學(xué)過程中，介紹產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的四次浪潮、日本泡沫經(jīng)濟(jì)、中國面臨的人口紅利的消失等前沿經(jīng)貿(mào)知識，有助于學(xué)生對要素價格均等化定理的深入理解。

二、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實踐應(yīng)用的創(chuàng)新

（一）尊重個體學(xué)習(xí)進(jìn)度、把控整體的教學(xué)進(jìn)度

在常規(guī)教學(xué)課堂模式下，經(jīng)濟(jì)理論模型的分析與推導(dǎo)是一個系統(tǒng)性過程。學(xué)生如果某一章節(jié)的知識有遺漏，會影響下一章節(jié)的理解。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)軟件的引入，尊重學(xué)生個體差異和理解能力差異，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生超前學(xué)習(xí)，督促后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。運用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的課堂參與度，并追蹤每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與課堂參與度，重視對學(xué)生的引導(dǎo)，確保教師與學(xué)生的互動交流，及時解惑答疑，確保教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。學(xué)生不論是在數(shù)理知識、英語應(yīng)用、個體思維等方面存在任何學(xué)習(xí)障礙，都可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，得到教師一對一的指導(dǎo)，并且可以不斷的復(fù)習(xí)鞏固并且加深。

重視學(xué)習(xí)過程性考核。過程性考核不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，還可以追蹤個體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生超前學(xué)習(xí)，督促后進(jìn)學(xué)生跟進(jìn)，比如督促學(xué)生閱讀指定文獻(xiàn)，打回作業(yè)重做，夯實知識點，及時解惑答疑，確保整體課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的引入，可以幫助學(xué)生人數(shù)較多的班級，達(dá)到同樣的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。

（二）過程性考核體系和成績統(tǒng)計

過程性考核體系，需要教師布置課前、課中、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，并規(guī)定截止時間，重視學(xué)習(xí)過程性考核。將個人作業(yè)、小組討論、案例探究、隨堂測驗、出勤率、文獻(xiàn)閱讀量和視頻觀看、在線學(xué)習(xí)頻度等都納入考核體系。課程成績統(tǒng)計，則主要包括觀看視頻、在線活躍度、訪問量、討論數(shù)、作業(yè)、測驗、線下成績等方面，即將學(xué)習(xí)全部過程均納入考核體系。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計具有在線簽到的功能，且簽到的形式靈活多樣，比如有手勢簽到、掃碼簽到和地點簽到等等，同學(xué)需要通過移動設(shè)備傳遞簽到手勢和圖片，達(dá)到簽到目的，因此教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺在實際操作運行中具有靈活方便的特點。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核，提高平時成績在總評成績中的比例，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)的有效時間。

（三）適時更新的在線學(xué)習(xí)資料庫

根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新現(xiàn)象和新問題，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上及時發(fā)現(xiàn)并且補充教學(xué)案例、學(xué)術(shù)話題，為學(xué)生指定最新的文獻(xiàn)資料和新聞報道進(jìn)行補充閱讀。對國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重難點、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等等，都進(jìn)行詳盡分析和科學(xué)設(shè)計。根據(jù)各章節(jié)的學(xué)習(xí)要求將課程的知識點進(jìn)行了合理切分，錄制了多個課程教學(xué)視頻，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)點，上傳了教學(xué)團(tuán)隊資料、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案、教學(xué)PPT、章節(jié)知識點資料、習(xí)題等教學(xué)文件，積累了大量微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典案例、擴(kuò)展閱讀文獻(xiàn)、校外教學(xué)資源鏈接等豐富的教學(xué)資源。教師根據(jù)學(xué)術(shù)前沿和學(xué)術(shù)熱點，設(shè)置和安排中美經(jīng)貿(mào)對抗和中美貿(mào)易戰(zhàn)等討論話題，并且適時更新人民幣外升內(nèi)貶等學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)的閱讀。

（四）設(shè)計逆向教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

逆向教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為起點來設(shè)計、組織教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握知識，更讓其掌握分析問題、解決問題的能力，讓抽象概念真正融入實際問題中。教師需要精選與知識點相關(guān)的現(xiàn)實材料，提出和明確探究問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究和反復(fù)思考，實現(xiàn)對知識內(nèi)涵的深度理解。這種“螺旋式”課程設(shè)計不僅激發(fā)學(xué)生探究未知的興趣，并使學(xué)生在應(yīng)用知識過程中加深對抽象概念的理解，真正實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂。

三、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境下國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果

（一）學(xué)生總體評價較高

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)在線課程，一般于每年夏季開設(shè)，分別于2017年春和2018年春在我校商學(xué)院國貿(mào)和金融專業(yè)使用，目前共使用三個學(xué)期?？傇L問數(shù)378556，學(xué)生評價4.9（滿分5分）。從課程門戶頁面的學(xué)生評語來看：聯(lián)系生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象講解抽象理論概念的做法得到了學(xué)生的認(rèn)可，課外知識的拓展使得復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)理論變得通俗易懂。原版英文教材的使用，促使學(xué)生英語閱讀水平的提高。作為一門理論性質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)課，在選課人數(shù)無法與公選課相比的情況下，其網(wǎng)絡(luò)點擊量卻與公選課持平。這充分說明國際經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上的推廣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，受到學(xué)生的認(rèn)可和好評。

（二）課堂參與度提高

從在線訪問的渠道上來看，課堂上使用手機(jī)訪問學(xué)習(xí)頁面占比日益增加。這說明，隨著國際經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的推廣，在線課堂越來越成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要組成部分。從2017年3月至2018年12月，電腦訪問占比逐漸下降，移動客戶端占比逐漸上升。從2017年3月和2018年12月的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)訪問統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，如圖1，圖2所示。2017年3月，國貿(mào)班級于通過電腦訪問網(wǎng)頁占比為51.64%，而通過移動客戶端訪問網(wǎng)頁占比為48.36%。2018年12月，金融班級于通過電腦訪問網(wǎng)頁占比為20.22%，而通過移動客戶端訪問網(wǎng)頁占比為79.78%。這一方面說明，在線課堂從整體課程的有益補充，變成了課堂教學(xué)的重要組成部分。另一方面也說明，手機(jī)的角色發(fā)生了重要變化，從課堂禍害變成了課堂教學(xué)的重要工具。學(xué)生們在課堂上沒有時間玩手機(jī)，而是忙著用手機(jī)簽到、搶答、查看教師推送的鏈接、資料、文獻(xiàn)，用手機(jī)完成課堂作業(yè)和隨堂測驗。

從在線訪問的日期來看，在線訪問貫穿整個學(xué)習(xí)周期，基本貫穿課前、課中和課后。圖3顯示了2018年9月同學(xué)們對在線課程網(wǎng)站的訪問情況，在線訪問貫穿課前、課中與課后，在上課當(dāng)天達(dá)到高峰值，在時段上集中在兩個時段，一個是課堂上課時間，一個是晚上8點以后。總之，通過引入教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。

（三）個體學(xué)習(xí)進(jìn)度得到監(jiān)督，教學(xué)效果較好

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于相對較難的理論課程，使用全英文教材和課件、要求學(xué)生全英文答題，而通過超星慕課的使用和網(wǎng)絡(luò)平臺的引入，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績獲得較大提高，教學(xué)效果突出。以2017學(xué)年和2018學(xué)年國貿(mào)班級的課程成績?yōu)槔?017學(xué)年國貿(mào)班級學(xué)生，其課程成績在80-100分?jǐn)?shù)段的占比高達(dá)45.59%;2018學(xué)年國貿(mào)班級級學(xué)生，其課程成績在80-100分?jǐn)?shù)段的占比達(dá)80%，教學(xué)效果顯著。總之，在課程難度系數(shù)較大的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生高分占比突出，優(yōu)秀面所占比重較大，學(xué)生整體成績優(yōu)秀，教學(xué)效果突出。

綜上所述，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺課程應(yīng)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補充，而不是相反。只有將在線課程與線下課堂有機(jī)結(jié)合在一起，才能真正提高在線課堂的使用效果和使用頻率。在線課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該適時更新，建立更加完備的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并發(fā)布經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的趣味視頻鏈接和各類案例鏈接，發(fā)布學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，從而增加在線課堂的吸引力和使用率。

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