小學(xué)英語(yǔ)課堂中語(yǔ)音教學(xué)的滲透

孫妮

所謂的自然拼讀法在字典中給出的解釋是這樣的：Phonics refers to an understanding of the sound and letter relationships in a language. Phonological awareness is necessary in order to use this phonics knowledge effectively in reading and writing . 在西方國(guó)家，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍采用自然拼讀法。他們通過(guò)學(xué)習(xí)26個(gè)字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，幫助他們建立發(fā)音感知，從而實(shí)現(xiàn)“看字聽(tīng)音，聽(tīng)音辨字”的效果。英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)是第二語(yǔ)言的教學(xué)，更不等同于母語(yǔ)。在目前大部分學(xué)校，小學(xué)生一周只有三節(jié)課的情況下，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，要在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)，提高課堂效率，我們教師必須做到在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，滲透語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

小學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)言包括語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯3個(gè)要素。語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是語(yǔ)言存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，形成良好的語(yǔ)音意識(shí)，不僅有利于記憶單詞，為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，還有助于正確地表達(dá)思想，順利地進(jìn)行交流。語(yǔ)音不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)單詞的音與形之間遵循著音位與字母或字母組合相對(duì)應(yīng)的規(guī)則。掌握了這一規(guī)則，就如同掌握了語(yǔ)音與文字之間的解碼工具，可以有效提高學(xué)生記憶單詞的能力。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了這種方法，掌握了拼讀之間的關(guān)系，就可以自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在我國(guó)由于缺乏語(yǔ)音知識(shí)，學(xué)生獨(dú)立拼讀能力成為他們的薄弱環(huán)節(jié)，他們只能鸚鵡學(xué)舌、死記硬背，英語(yǔ)學(xué)習(xí)停留在原地，得不到任何提高。剛剛背誦過(guò)的單詞很快就遺忘了，于是放棄記憶，從而產(chǎn)生了惡性循環(huán)，慢慢對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。究其根源，在于學(xué)生不懂發(fā)音規(guī)則，不能將單詞的音、形結(jié)合，只是枯燥地機(jī)械重復(fù)。學(xué)生在語(yǔ)音上存在的問(wèn)題，已經(jīng)影響到了他們英語(yǔ)水平的進(jìn)一步提高，妨礙了他們口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

所以新教材改革后，增加了語(yǔ)音板塊，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握正確的單詞認(rèn)讀和拼寫(xiě)方法，為他們快速擴(kuò)大詞匯量和進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在課堂上我們也進(jìn)行了很多的嘗試，我們學(xué)習(xí)中文是從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音開(kāi)始的，而拼音的學(xué)習(xí)則是從幼兒階段就開(kāi)始，學(xué)生在接觸到自然拼音后可以先從有規(guī)律的拼讀開(kāi)始，初步建立拼讀感知意識(shí)。英語(yǔ)同樣作為一門(mén)語(yǔ)言，它的發(fā)音方式很多時(shí)候和拼音有異曲同工之妙，因此，我們可以進(jìn)行正遷移。英語(yǔ)和漢語(yǔ)都包含元音和輔音，發(fā)音器官也基本相同。在輔音上，對(duì)于發(fā)音部位而言，都有雙唇音、唇齒音、硬腭齒齦音和軟腭音。發(fā)音方式上，兩種語(yǔ)言都有鼻音、爆破音、摩擦音、靠近音和舌側(cè)音。并且兩種語(yǔ)言都運(yùn)用3個(gè)變量來(lái)區(qū)分元音：發(fā)音部位的高度，發(fā)音部位的前后和圓唇程度。有一些音素雖然不是完全相同，但是相似程度很高，如/k/，/g/，/u：/和/a：/。在學(xué)生有了大量的感性認(rèn)識(shí)以后，培養(yǎng)學(xué)生能按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀的能力。但是這種遷移并不是完全沒(méi)有副作用，我們應(yīng)防止學(xué)生以母語(yǔ)語(yǔ)音和發(fā)音的近似音代替英語(yǔ)語(yǔ)音，如把a(bǔ)mbulance念作“俺不能死”，把sheep念成“西普”，把thank you very much.念成“三塊肉喂馬吃”，依此來(lái)認(rèn)讀陌生的語(yǔ)音，久而久之學(xué)生便形成了一套自以為正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。這種方式對(duì)于孩子的發(fā)音準(zhǔn)確性有誤導(dǎo)作用。

其次，我們可以對(duì)單詞進(jìn)行音節(jié)劃分。當(dāng)學(xué)生們掌握了一定的phonics學(xué)習(xí)方法以后，簡(jiǎn)單的單音節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么難度，但是，如果遇到多音節(jié)詞，老師可以用劃分音節(jié)的方法幫助學(xué)生認(rèn)讀。如Saturday這個(gè)單詞有三個(gè)音節(jié)，學(xué)生看到那么長(zhǎng)的單詞就會(huì)慌，如果老師幫助學(xué)生劃分音節(jié)：Sa-tur-day，學(xué)生就能根據(jù)學(xué)過(guò)的phonics知識(shí)，輕松拼讀出Saturday。利用音節(jié)記憶，可以有效降低單詞記憶的難度，若要記憶音節(jié)復(fù)雜的單詞，劃出音節(jié)更是必不可少。我們將難度分解到最小，就是將興趣和信心提升到最高。

再次，我們可以以舊促新。古人云“溫故而知新”，是指以舊帶新，新舊結(jié)合，這就是一種知識(shí)的遷移。由已學(xué)知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)、善于總結(jié)，把知識(shí)結(jié)合起來(lái)，做到前后銜接。如學(xué)習(xí)ball可回憶tall.mall.hall.call.fall.wall.長(zhǎng)此以往，對(duì)單詞進(jìn)行總結(jié)回顧，學(xué)生在潛移默化中掌握了拼讀規(guī)律。學(xué)生在真實(shí)地經(jīng)歷了認(rèn)讀、記憶的思維過(guò)程后，這種體驗(yàn)慢慢會(huì)成為單詞記憶的一個(gè)重要部分。這種教學(xué)策略對(duì)發(fā)展學(xué)生的求異思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神起到了良好的引導(dǎo)作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“越是利用和運(yùn)用學(xué)過(guò)的教材來(lái)領(lǐng)會(huì)新教材，學(xué)生的腦力活動(dòng)就越積極，新教材就領(lǐng)會(huì)得越深?！彼裕屡f結(jié)合是簡(jiǎn)單易行又有效的單詞記憶方法。

最后，根據(jù)小孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，我們可以運(yùn)用韻律詩(shī)歌增強(qiáng)記憶。韻律詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)音的一種良好形式。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，對(duì)音素的讀音感覺(jué)越來(lái)越準(zhǔn)確，并逐步形成語(yǔ)感。例如學(xué)習(xí)五年級(jí)語(yǔ)音部分關(guān)于字母組合“ee”、“ea”，我們運(yùn)用了chant來(lái)讓孩子感知發(fā)音規(guī)律，韻律詩(shī)歌讓學(xué)生很快掌握了發(fā)音的重點(diǎn)。如：I like to read. I like to eat . I like to drink tea .I like to repeat.在誦讀過(guò)程中，加上富有節(jié)奏感的音樂(lè)，學(xué)生隨著節(jié)奏打著拍子，高效地掌握了本節(jié)語(yǔ)音課的內(nèi)容。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)中，盡量注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，以自然拼讀教學(xué)法為突破口，音形合一，做到“音不離詞，詞不離句”，從而達(dá)到“見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)詞能寫(xiě)”的效果。通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的自然拼讀教學(xué)法教學(xué)、音素教學(xué)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，它是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。