打造小學(xué)快樂體育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

肖立燕

摘 要：小學(xué)體育教師可以運(yùn)用游戲的方式，開展小學(xué)體育教學(xué)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。與此同時(shí)，教師可以適時(shí)地融入團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而獲得良好的小學(xué)體育教學(xué)效果。本文主要從捕魚游戲、競(jìng)賽游戲和足球游戲三個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟螒蜻^程中，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，提升與他人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：快樂體育;團(tuán)隊(duì)協(xié)作;教學(xué)策略

在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，有些體育教師只是注重體育教學(xué)的趣味性，忽視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，致使體育教學(xué)缺乏足夠的廣度和深度，不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為此，教師可以將體育教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力巧妙地融合起來(lái)，充分發(fā)揮體育教學(xué)的積極作用，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、運(yùn)用捕魚游戲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小學(xué)體育教師可以改編常見的游戲，并注入教育的因素，讓學(xué)生在游戲的過程中，獲得快樂的同時(shí)，獲得更深地思考游戲背后的本質(zhì)，提升小學(xué)快樂體育教學(xué)的深度，獲得良好的小學(xué)快樂體育教學(xué)效果。

例如，小學(xué)體育教師可以改編傳統(tǒng)的捕魚游戲，并適時(shí)地融入教育性的元素，讓學(xué)生對(duì)游戲過程進(jìn)行進(jìn)一步的思考，提升游戲教學(xué)深度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師簡(jiǎn)要介紹捕魚游戲的經(jīng)過。首先，講授游戲規(guī)則。教師扮演漁網(wǎng)，學(xué)生扮演小魚。假如漁網(wǎng)觸碰到小魚的某一部位，則小魚要加入到漁網(wǎng)的陣列中，參與捉捕小魚的目標(biāo)中。其次，以問激趣。教師詢問學(xué)生：“你們猜最終是小魚會(huì)勝利，還是漁網(wǎng)會(huì)勝利？”小陳積極地舉手說：“有那么多小魚，漁網(wǎng)肯定補(bǔ)不完！”再次，展示游戲狀況。教師對(duì)游戲狀況，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。在才開始階段，小魚的數(shù)量眾多，他們可以自由自在的玩耍。在游戲中期，小魚的數(shù)量明顯減少，現(xiàn)存的小魚出現(xiàn)驚慌的現(xiàn)狀。在游戲末期，小魚被漁網(wǎng)戰(zhàn)勝。最后，交流游戲感想。教師對(duì)學(xué)生說：“誰(shuí)可以發(fā)表自己的看法？”小宇積極舉手說：“這個(gè)游戲讓我意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性。因?yàn)樵斐尚◆~失敗的原因是它們不懂得團(tuán)結(jié)，只顧自己的利益。而漁網(wǎng)雖小，但是它們步調(diào)一致，目標(biāo)一致?！苯處熯\(yùn)用捕魚游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中，學(xué)會(huì)思考和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

二、使用競(jìng)賽游戲，提升協(xié)作能力

小學(xué)體育教師可以運(yùn)用競(jìng)賽游戲，并以小組的方式進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生之間的配合度，提升他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，讓更多的學(xué)生加入到競(jìng)賽游戲中來(lái)，提升整體的協(xié)作水平。

例如，教師在上周舉辦4x100米比賽，并以小組的形式進(jìn)行開展，讓學(xué)生在奮力拼搏的過程中，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓團(tuán)隊(duì)成員之間，既努力奮斗，又相互支持，提升整體的小組合作教學(xué)質(zhì)量。為了保持小組競(jìng)賽的公平性和透明性，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，并適時(shí)地學(xué)生在比賽過程中的問題，進(jìn)行引導(dǎo)。在這場(chǎng)比賽中，給教師印象最深的是小洛小組的表現(xiàn)。因?yàn)槊總€(gè)小組都會(huì)有體育能力較差的學(xué)生，所以這些體質(zhì)較差的學(xué)生很容易拉低整體的分?jǐn)?shù)。在奔跑的最終階段，小洛不打算放棄，因而采用慢跑的方式，進(jìn)行比賽?？吹竭@種情況，小洛所代表的其他成員，積極地喊出如下的話語(yǔ)：“小洛加油，加油小洛！”小洛聽到團(tuán)隊(duì)的鼓勵(lì)聲音，他的內(nèi)心突然充滿了力量，因而在最后的20米，奮力拼搏，從而獲得最終的勝利。通過這場(chǎng)競(jìng)賽游戲，教師不僅鍛煉學(xué)生的身體，也讓他們?cè)谄床倪^程中，感受到集體的力量，提升彼此之間的協(xié)作和互助能力，提升小學(xué)快樂體育教學(xué)質(zhì)量。

三、借用足球游戲，承擔(dān)團(tuán)隊(duì)責(zé)任

責(zé)任感不僅是成年人應(yīng)具有的品質(zhì)，也是未成年人的可貴品質(zhì)之一。小學(xué)體育教師在開展快樂體育課程的過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感的小組，讓學(xué)生為集體的榮譽(yù)，承擔(dān)自己的責(zé)任，鍛煉自己的足球技能，從而品嘗到負(fù)責(zé)之后的甜美果實(shí)。

例如，在進(jìn)行足球游戲的過程中，教師運(yùn)用小組合作法，開展游戲的教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生之間相互配合，相互協(xié)助，提升整體的快樂體育教學(xué)質(zhì)量。教師在此簡(jiǎn)要介紹游戲規(guī)則。教師以三人一組的方式，開展此項(xiàng)游戲。教師會(huì)畫三個(gè)圓，并保持三個(gè)圓的相對(duì)距離相等。具體的游戲流程為學(xué)生在各自的圓圈范圍內(nèi)，完成傳球和接球的整個(gè)過程，假如有一個(gè)學(xué)生在傳接球的過程中，跑出圓圈，則本小組取消比賽資格。為了提升學(xué)生的責(zé)任感，教師對(duì)學(xué)生說：“為了整個(gè)小組獲得勝利，你們應(yīng)盡職盡責(zé)！”學(xué)生為了集體的榮譽(yù)，因而全身心投入到游戲的過程中。通過運(yùn)用足球游戲，教師讓學(xué)生為了集體的榮譽(yù)，全身心地投入到游戲的過程中，提升他們的傳接球技能同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)責(zé)任的認(rèn)知，提升自我約束力和要求，獲得良好的體育教學(xué)效果。

總而言之，在開展快樂體育，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的過程中，教師既要考慮學(xué)生的客觀的體育學(xué)習(xí)狀況，又要構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知與體育知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在享受快樂的過程中，更好地樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，融入團(tuán)隊(duì)中，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

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