淺談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)時效性的策略

潘靈娟

摘 要：當(dāng)前教育事業(yè)與時俱進(jìn)，教學(xué)方法大力創(chuàng)新，旨在提高教學(xué)時效性，關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及教育資源的利用情況，剖析教學(xué)方法與學(xué)生個性化成長契合度，指引教師完成新時代教改任務(wù)。本文通過探析提高小學(xué)階段語文學(xué)科閱讀教學(xué)時效性良策，以期提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);時效性

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)時效性具有如下價值：其一，充分利用現(xiàn)有教育資源，滿足新時期育人需求;其二，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，積累閱讀教改經(jīng)驗，提升教師語文閱讀教學(xué)能力;其三，完善小學(xué)語文教育體系，彌補(bǔ)新時代閱讀教學(xué)不足之處。然而，當(dāng)前與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相關(guān)的時效性研究成果較少，加之教育手段不斷推陳出新，未能形成系統(tǒng)性的閱讀教學(xué)體系，這也為本次研究創(chuàng)造條件。基于此，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，探析閱讀教學(xué)時效性方略顯得尤為重要。

一、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)時效性要點

（一）關(guān)注學(xué)生閱讀狀態(tài)，開展教學(xué)活動，賦予閱讀教學(xué)時效性

教師需根據(jù)學(xué)生閱讀實況靈活開展閱讀教學(xué)活動，達(dá)到提高閱讀教學(xué)時效性的目的，例如教師在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對文章內(nèi)容較為熟悉，為此教師鼓勵學(xué)生用自己的理解及語言講述小蝌蚪找媽媽的故事，激活學(xué)生語文思維，同時將學(xué)生講故事過程中的疏漏之處以關(guān)鍵詞的形式寫在黑板上，鼓勵學(xué)生閱讀并找到這些關(guān)鍵詞，繼而提高學(xué)生閱讀效率及閱讀教學(xué)時效性。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容，探析提高閱讀教學(xué)時效性的立足點

為保障語文閱讀教學(xué)契合教改實況，通過教改完成教學(xué)任務(wù)，教師需圍繞教材篩選提高閱讀教學(xué)時效性的立足點。例如，教師在進(jìn)行《黃山奇石》教學(xué)時可拿出兩組照片，一組是根據(jù)文章內(nèi)容所篩選的黃山奇石圖片，另一組為其他山石圖片，鼓勵學(xué)生觀察、對比、分析、總結(jié)兩組圖片的異同，同時引導(dǎo)學(xué)生帶著相關(guān)觀點自主閱讀，使學(xué)生對黃山奇石的認(rèn)識更為深入，而后教師引導(dǎo)學(xué)生用“聞名中外”“秀麗神奇”等生詞造句，繼而提高學(xué)生閱讀的有效性、時效性[1]。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)時效性的原則

（一）靈活機(jī)動

“時”顧名思義是時期、實時等意思，為此閱讀教學(xué)時效性需與新時代教改保持緊密關(guān)聯(lián)，通過教改賦予閱讀教學(xué)模式的靈活性、實時性，使教師在“靈活機(jī)動”原則的指引下，不斷在閱讀教學(xué)體系內(nèi)納入新思想、新方法、新資源。例如，教師在進(jìn)行《秋天的雨》教學(xué)時可采用多媒體教學(xué)法，率先為學(xué)生播放一段與“雨”相關(guān)的輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上雙眼感受音樂意境，體悟“雨”的情感，帶著對“雨”的感受開展自主閱讀活動，同時鼓勵學(xué)生“配樂誦讀”，為培育學(xué)生閱讀理解等能力奠定基礎(chǔ)，通過靈活開展閱讀教學(xué)活動提高閱讀教學(xué)的時效性。

（二）以人為本

為保障學(xué)生可自主參與閱讀教學(xué)活動，教師需在“以人為本”原則指引下進(jìn)行教學(xué)，例如教師在進(jìn)行《總也倒不了的老屋》教學(xué)時可創(chuàng)設(shè)探究情境，以“我記憶中的老屋”為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)學(xué)生探討內(nèi)容導(dǎo)入閱讀教學(xué)內(nèi)容，以記憶為紐帶拉近學(xué)生與語文知識的距離，為學(xué)生深入閱讀并體悟文章內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)，繼而提高閱讀教學(xué)的時效性[2]。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)時效性的方略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

為確保教師閱讀教學(xué)方向與學(xué)生綜合素質(zhì)提升方向一致，閱讀教學(xué)資源得以充分利用，教師需根據(jù)立德樹人的思想明確教學(xué)目標(biāo)，旨在提高閱讀教學(xué)的時效性。例如，教師在進(jìn)行“習(xí)作：續(xù)寫故事”教學(xué)時可采用“讀寫結(jié)合”的育人手段，以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、閱讀理解能力、聯(lián)想能力、邏輯思維能力、語文知識應(yīng)用等能力為目標(biāo)進(jìn)行閱讀教學(xué)，確保學(xué)生在深入理解閱讀內(nèi)容的前提下進(jìn)行續(xù)寫，續(xù)寫內(nèi)容具有創(chuàng)意、文學(xué)性及連貫性，使學(xué)生語文核心素養(yǎng)得以提升，達(dá)到提高閱讀教學(xué)時效性的目的。

（二）創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式

為融入新資源、新方法，助推小學(xué)語文閱讀育人體系優(yōu)化升級，教師需創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，賦予閱讀教學(xué)時效性。例如，教師在進(jìn)行《牛郎織女》教學(xué)時可采用信息技術(shù)教學(xué)手段，面向?qū)W生播放一段有關(guān)牛郎織女神話傳說的動畫短片、影視劇或戲曲，用以激發(fā)學(xué)生閱讀探究的積極性，變被動閱讀為主動閱讀。在學(xué)生自主閱讀的前提下應(yīng)用情境教學(xué)法，鼓勵學(xué)生通過協(xié)作互助演繹牛郎織女的故事，師生負(fù)責(zé)點評，使學(xué)生得以提升自身閱讀理解能力、協(xié)作互助能力、創(chuàng)新實踐等素養(yǎng)，有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時效性。

（三）完善閱讀教學(xué)體系

為確保學(xué)生可以通過閱讀教學(xué)有更多收獲，教師應(yīng)重視教學(xué)總結(jié)，例如教師在結(jié)束《落花生》教學(xué)后，可應(yīng)用思維導(dǎo)圖從文章主旨、生詞造句、學(xué)習(xí)體悟等角度出發(fā)，組織學(xué)生回憶閱讀內(nèi)容，梳理閱讀思路，重申語文知識，彌補(bǔ)閱讀教學(xué)時效性的缺陷，使閱讀教學(xué)體系更為完善[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時效性，教師應(yīng)深入分析教材及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式，完善閱讀教學(xué)體系，賦予閱讀教學(xué)時效性，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)水準(zhǔn)得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳茂志.如何提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實效性[J].語文課內(nèi)外，2019（27）：109.

[2] 李小花.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中隨文練筆的時效性和巧妙性[J].考試周刊，2019（51）：16.

[3] 顧榕.小學(xué)語文“主題式閱讀”教學(xué)研究與實踐[J].考試周刊，2019（45）：44.