構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的措施分析

李華 劉青

摘 要：在如今新課改的要求下，各個學(xué)科的教學(xué)活動都在積極作出改變，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，智慧課堂正好契合了這一要求，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式不同，智慧課堂注重的是學(xué)生的成長問題，包括各項(xiàng)能力的提升以及健全人格的塑造。將此種模式引入教學(xué)中能起到良好的作用，尤其數(shù)學(xué)這門學(xué)科應(yīng)用性非常強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅關(guān)注知識的傳授，更要注重對學(xué)生思維能力等的培養(yǎng)。本文就此展開分析，從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)評價這三個方面入手，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)理念;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)評價

引言：

智慧課堂這一概念主要是針對學(xué)生提出的，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來選擇合適的能夠促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的教學(xué)方式。將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成智慧課堂有助于小學(xué)生的全面發(fā)展，摒棄以往灌輸式的教育，注重教育的生活化以及藝術(shù)性的結(jié)合。不僅如此，智慧課堂的構(gòu)建還能體現(xiàn)出教師的個人優(yōu)勢，而且在主導(dǎo)教學(xué)、設(shè)計教學(xué)的過程中也能不斷地提升教學(xué)能力。故構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂勢在必行。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

科學(xué)的教學(xué)理念是教學(xué)活動開展并不斷取得進(jìn)步的基礎(chǔ)。在以往固有的理念下，教學(xué)就是將知識傳授給學(xué)生，在這樣的理念指導(dǎo)下，自然會忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力等的培養(yǎng)。要構(gòu)建智慧課堂，教師必須先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，這樣才能用科學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。具體來說，就是將學(xué)生的發(fā)展問題置于教學(xué)目標(biāo)的首位，一切以學(xué)生的發(fā)展為前提。在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，滿足對學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究等能力培養(yǎng)的內(nèi)在要求，讓學(xué)生不僅成長為知識人，更要成長為智慧人。教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該將這一理念作為基礎(chǔ)，不管是教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)方法的選擇都要以此為指導(dǎo)，緊緊圍繞這一新型理念才能成功構(gòu)建智慧課堂。例如在教授《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱》這一節(jié)課時，結(jié)合智慧課堂的構(gòu)建目標(biāo)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)要更加注重學(xué)生的發(fā)散性思維能力以及動手實(shí)踐能力，在教學(xué)活動的設(shè)計方面就要以此為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)完成后學(xué)生應(yīng)該可以掌握運(yùn)用這些知識來設(shè)計簡單圖形的能力，而不是僅僅記憶圖形平移、旋轉(zhuǎn)等的概念。這些內(nèi)容在三年級已有涉及，在智慧課堂理念下，還要注重知識的遷移，實(shí)現(xiàn)新舊知識的互相聯(lián)系，讓舊知識推動新知識，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合運(yùn)用。這一切轉(zhuǎn)變都要依靠科學(xué)的理念指導(dǎo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計在教學(xué)活動中起著重要的指導(dǎo)作用，在智慧課堂理念下，教學(xué)設(shè)計要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生智慧性的目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容安排、目標(biāo)設(shè)定、問題引導(dǎo)等方面的創(chuàng)新。在內(nèi)容安排上應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科本身出發(fā)，充分結(jié)合實(shí)際生活，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來[1]，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對于知識應(yīng)用的意識，能主動將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力以及解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容的選擇也不能止步于教材，應(yīng)該向教材外拓展，體現(xiàn)知識的延伸性，在拓展時應(yīng)該綜合考量教學(xué)內(nèi)容體系以及學(xué)生的興趣，盡量選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的知識內(nèi)容來輔助教學(xué)，助力智慧課堂的構(gòu)建。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也要從以往讓學(xué)生掌握何種知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)完本節(jié)課，學(xué)生能夠掌握何種能力。例如在教授《可能性》這一節(jié)課的內(nèi)容時，首先在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)該注重學(xué)生的表達(dá)能力以及邏輯推理能力的提升，學(xué)習(xí)完成后學(xué)生能準(zhǔn)確描述事件發(fā)生的可能性。其次，將本節(jié)課內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，列舉一些生活中常見的包含可能性知識的事件，讓學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。此外，設(shè)置問題能夠有效啟迪學(xué)生的智慧，但提問應(yīng)給學(xué)生留出思考的時間，不局限于一種答案，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。就本節(jié)課來說，可以借助教材中所提供的練習(xí)題，讓學(xué)生思考并說出指針可能停在哪種顏色上，這是課后的鞏固拓展。除此之外，問題的設(shè)置還可以在課前，通過一連串問題的提出層層深入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這個過程中也在不斷思考，從而確保學(xué)生的注意力集中，助力智慧課堂的構(gòu)建。

三、重視教學(xué)評價

對于智慧課堂來說，教學(xué)評價也是其中的一項(xiàng)特色內(nèi)容，在此理念下，教學(xué)評價具備全面性以及科學(xué)性，不僅是教師評價，還融入了學(xué)生評價。教師可以通過學(xué)生的課堂反應(yīng)、課后作業(yè)的完成情況等來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，通過這些方面還可以對自身的教學(xué)情況進(jìn)行評價，不斷反思教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。學(xué)生評價則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我反思能力，對于自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評，在反思中不斷進(jìn)步。此外，還可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，加入組內(nèi)互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生所得到的評價更加客觀、全面。例如在學(xué)習(xí)《多位數(shù)的加法》這一節(jié)課時，教學(xué)評價應(yīng)不局限于學(xué)生是否做對了習(xí)題，而應(yīng)該將學(xué)生的反應(yīng)能力、思維轉(zhuǎn)換能力、創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合考慮進(jìn)來，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否認(rèn)真思考了，除了教師所講授的計算方法，還有沒有其他的想法[2]。如面對2600+3200這樣的習(xí)題，除了可以將這兩個數(shù)字末尾的兩個零先忽略，將其轉(zhuǎn)變成26+32去計算，得出58，所以2600+3200=5800，還有沒有其他的方法。

四、結(jié)束語

綜上所述，智慧課堂要求凸顯學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的全面發(fā)展，故在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該以此為基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)，將學(xué)生的能力培養(yǎng)置于首位，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳碧波. 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)藝術(shù)及實(shí)踐[J]. 科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2016（5）：65-66.

[2]郭瑜. 優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（16）：107-107.