如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

王健

摘 要：對(duì)初中生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的必要方面。因此，對(duì)于初中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)而言，教師需要從多方面進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，致力于提升寫(xiě)作教學(xué)的效果，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;培養(yǎng)策略

在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，寫(xiě)作教學(xué)看似只占據(jù)四分之一的位置，但其實(shí)寫(xiě)作考察的是學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。也就是說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不能僅僅局限在寫(xiě)作教學(xué)中，在平時(shí)的各項(xiàng)語(yǔ)文內(nèi)容教學(xué)中，教師都可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的滲透。如此既可以讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到充分的鍛煉，又可以增添語(yǔ)文教學(xué)的層次，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師需要將寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)夭鸱郑瑢?duì)寫(xiě)作教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的策略進(jìn)行探究。

一、素材積累：廣泛化

素材積累是語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容充實(shí)，文采斐然，廣泛的素材積累是必不可少的。因此，教師首先需要提升學(xué)生進(jìn)行素材積累的意識(shí)。其次，需要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行素材積累。也就是說(shuō)，教師可以在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累;教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行素材積累;教師還可以讓學(xué)生在已有的素材中衍生出新的素材。

例如：在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)時(shí)，文中有很多描寫(xiě)優(yōu)美的名詞佳句，非常值得作為寫(xiě)作素材積累起來(lái)。因此，在進(jìn)行本節(jié)課基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了素材積累，比如對(duì)于“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊……叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”這幾句話，我建議學(xué)生在課下對(duì)此進(jìn)行摘抄，在摘抄的同時(shí)進(jìn)行分析和思考，即作者在這幾句話中用到了比喻、擬人、對(duì)此的技巧，讓下雪的山景更加形象生動(dòng)地浮現(xiàn)在讀者眼前，自己在寫(xiě)作的時(shí)候也可以進(jìn)行此類的描寫(xiě)。如作者說(shuō)“看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這句話也可以改寫(xiě)成：看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，像是山在婀娜的跳舞一樣。通過(guò)這樣的積累和思考，學(xué)生充實(shí)的不僅僅是寫(xiě)作素材，還有思想。

二、寫(xiě)作訓(xùn)練：片段化

寫(xiě)作訓(xùn)練是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)，也是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力不可或缺的重要方面。然在初中語(yǔ)文教學(xué)中，專門留給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間并不多。因此，教師可以采用化整為零的策略，讓學(xué)生進(jìn)行片段化的寫(xiě)作訓(xùn)練。也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)或者布置課后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)具體的內(nèi)容給學(xué)生添加適當(dāng)?shù)钠螌?xiě)作的內(nèi)容，讓學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)日?；?。

例如：在進(jìn)行《春》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)樽髡咴谖闹羞\(yùn)用了大量的寫(xiě)作技巧，并且筆力深厚，所以讀完課文之后，學(xué)生紛紛感嘆作者的好文采。鑒于此，我告訴學(xué)生只要用心感受，你們也能寫(xiě)出這樣的好文章。很多學(xué)生因此受到了鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的熱情高漲。因此，我趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行片段式仿寫(xiě)。在學(xué)生的仿寫(xiě)開(kāi)始之前，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了段落分析，比如對(duì)于“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你……有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這一段，作者在這一段中運(yùn)用了比喻、擬人、通感等修辭手法，寫(xiě)出了春天的色彩、動(dòng)靜與味道。在這樣的詳細(xì)分析之后，學(xué)生的仿寫(xiě)熱情更加高漲了，比如有學(xué)生寫(xiě)：烏云、白云、火燒云，形狀各異、變化莫測(cè)，像是天空在展示它的不同脾氣……通過(guò)這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力與創(chuàng)造力會(huì)得到有效提升。

三、寫(xiě)作修改：多樣化

寫(xiě)作修改語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要部分，有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的優(yōu)化。因此，教師不僅需要注重學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作量，還需要注重學(xué)生的寫(xiě)作修改。也就是說(shuō)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的寫(xiě)作修改方式。從修改主體方面來(lái)說(shuō)，可以分為教師修改、學(xué)生修改，學(xué)生修改又可以分為自主修改和互相修改。并且，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性十足的花式修改。如此可以讓學(xué)生清楚明確的知道怎樣寫(xiě)更好。

例如：在以“我的同學(xué)”或“我最敬佩的人”為題的寫(xiě)作完成之后，我沒(méi)有立刻將學(xué)生的作文收上來(lái)進(jìn)行批改，而是讓三位學(xué)生為一組進(jìn)行互相修改。在修改中，學(xué)生需要閱讀其他兩位同學(xué)的作文，在思考過(guò)后給出修改建議，而且修改建議必須詳細(xì)具體，不能出現(xiàn)諸如“文采不足”這樣的泛泛而談。因?yàn)橐薷牡氖峭瑢W(xué)的作文，所以學(xué)生表現(xiàn)得格外認(rèn)真，比如兩位學(xué)生針對(duì)同一段給出了不同的修改建議，學(xué)生在拿到這樣的修改建議時(shí)又與給出建議的兩位同學(xué)進(jìn)行了討論，最后確定了修改方向。在這樣的寫(xiě)作修改中，學(xué)生的分析能力與寫(xiě)作能力都會(huì)得到提升。

總而言之，寫(xiě)作是語(yǔ)言文字運(yùn)用的藝術(shù)，同時(shí)寫(xiě)作也是表達(dá)學(xué)生思想和心境的窗口。因此，教師需要運(yùn)用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量能夠越來(lái)越好，也讓學(xué)生能夠越來(lái)越自如地通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己。這對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉燕.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（10）：103+107.