淺析小學(xué)英語聽力教學(xué)策略

杜波

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增長，我國與其他國家的交流日益密切，在這樣的大環(huán)境下，提高學(xué)生的英語水平對學(xué)生將來的發(fā)展有很大的幫助。交流有一個很重要的前提，就是雙方能夠聽懂彼此的話，在聽懂的基礎(chǔ)上才能有深入的探討。所以說，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提高對聽力教學(xué)的重視。但是學(xué)生聽力水平的提高需要一個漫長的過程，在這個過程中，需要教師及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，拓展學(xué)生文化背景知識，傳授學(xué)生聽力答題技巧，從而有效地提高學(xué)生的聽力水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力教學(xué);場景詞匯;背景知識;答題技巧

在新課改的背景下，人們越來越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。小學(xué)英語主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的綜合能力，聽力是語言學(xué)習(xí)的重要渠道，聽在其中占據(jù)著重要的位置。但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，聽力教學(xué)的效果并不理想，教師和學(xué)生對于聽力教學(xué)的重視程度不高，人們常常將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在書面教學(xué)上，也就是單詞、詞組、語法、閱讀和寫作方面，影響著小學(xué)生英語聽力水平的提高。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對英語聽力的重視程度。

一、幫助學(xué)生熟記場景詞匯

英語學(xué)習(xí)離不開詞匯教學(xué)，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在聽力學(xué)習(xí)中也是如此。可是在傳統(tǒng)的單詞教學(xué)中，往往是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，教師再結(jié)合具體的實(shí)例給學(xué)生講解單詞的含義和用法，留給學(xué)生的記憶單詞的工作量很重，而且單詞記憶本身就是比較枯燥的一項(xiàng)內(nèi)容，所以如何提高學(xué)生記憶單詞的效率，就成了教師必須面對的難題。在聽力教學(xué)中利用情境學(xué)習(xí)法記憶單詞，既可以提高學(xué)生的聽力水平，也可以減輕學(xué)生記憶單詞的壓力，可謂是一舉兩得。

聽力考試中的對話多半是在一定的情境下展開的，所以有必要幫助學(xué)生掌握一些固定場景的詞匯，了解這些詞匯有利于學(xué)生把握對話的內(nèi)容，提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確程度。比如，餐廳場景的常見詞匯有order、tip、sandwich、soup、hamburger等;醫(yī)院的常見詞匯有hospital、headache、cold、cough、fever、等;購物的常見詞匯有shopping、pants、T-shirt、sweater、cheap等。教師可以選擇一些合適的聽力素材，讓學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中熟悉這些場景詞匯，同時通過場景詞匯的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提升。教師還可以幫助學(xué)生掌握一些固定場景的習(xí)慣用語，從而幫助學(xué)生更快地進(jìn)入對話的情境。

二、拓展學(xué)生文化背景知識

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一個國家的語言，一定會接觸到這個國家的文化。所以為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教師除了幫助學(xué)生掌握基本的語言知識，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生對西方國家相關(guān)文化背景知識的了解。幫助學(xué)生了解西方國家的文化，積累知識，對提高學(xué)生的英語聽力有很大的幫助。而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了交流，準(zhǔn)確地說是跨文化交流，所以，必須讓學(xué)生接觸一些中西文化的不同，只有這樣，學(xué)生才能真正地了解英語，才能合理地使用英語。

比如，餐桌文化，西方國家和中國不同，他們在餐桌上都是使用刀叉，有專屬的西餐禮儀。例如刀叉的擺放，the knife is on the right、the fork is on the left、the spoon is beside the knife。還有西方的節(jié)日文化也和中國有所不同，他們有 Christmas（圣誕節(jié)）、Thanksgiving Day（感恩節(jié)），在圣誕節(jié)有Christmas Tree（圣誕樹），在感恩節(jié)會吃Turkey（火雞）。在美國，感恩節(jié)在十一月份的第四個星期四（In America Thanksgiving Day is the fourth Thursday in November.）。近年來隨著文化交流的不斷加深，很多中國傳統(tǒng)的食物（Traditional Chinese food），也很受大家的歡迎，例如sweet dumplings（湯圓）、mooncake（月餅）、dumplings（餃子）等，這些也都是聽力測試中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容，為此，教師在開展聽力教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有意識地滲透這些文化知識，從而有效地提高學(xué)生的聽力水平。

三、傳授學(xué)生聽力答題技巧

小學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)需要一個漫長的過程，在這個過程中需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，因?yàn)閱螁我揽繉W(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，太浪費(fèi)時間。聽力和閱讀、寫作一樣也是有一定的答題技巧的，要想快速地提高學(xué)生的聽力水平，幫助學(xué)生掌握一定的答題技巧，卻往往能起到立竿見影的效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)有意識地傳授學(xué)生一些答題的技巧，幫助學(xué)生快速地適應(yīng)聽力教學(xué)。其中，預(yù)測和記錄關(guān)鍵信息是聽力教學(xué)中最常用的兩項(xiàng)技巧，讓學(xué)生掌握這兩項(xiàng)技能，對學(xué)生聽力水平的提升有很大的幫助。

首先，在進(jìn)行聽力測試之前要快速瀏覽題目，在審題的過程中對聽力的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。預(yù)測是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，對提高學(xué)生的英語水平有很大的幫助。學(xué)生通過題目中的關(guān)鍵信息，猜測對話的背景，可以有效地減輕聽力的難度。其次，在聽的過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會記錄關(guān)鍵的信息，因?yàn)槁犃Φ臅r間比較短，而且信息量大，在學(xué)生難以抉擇的時候，可能下一題已經(jīng)開始播放了，在一些時間點(diǎn)或者人物比較多時，需要學(xué)生做一下簡單的筆記，以便學(xué)生后頭在進(jìn)行作答和檢驗(yàn)。

總之，在新課改的背景下，小學(xué)英語教師要結(jié)合聽力教學(xué)的特征和小學(xué)生的認(rèn)知水平，采用有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生熟記場景詞匯，提高學(xué)生的聽力技巧，加強(qiáng)學(xué)生的文化背景知識，一步步提高學(xué)生的聽力水平。

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