當(dāng)藝術(shù)教育邂逅生活之美

郭瑩瑩 張婷婷

幼兒藝術(shù)教育來源生活，亦應(yīng)回歸生活，它是提升素養(yǎng)、推動(dòng)幼兒全面發(fā)展的有效路徑。為探索適用于培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素質(zhì)的途徑，山東省威海市環(huán)翠區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園開展了美術(shù)、音樂和文學(xué)相結(jié)合的教育活動(dòng)，走出了一條生活化、游戲化道路。

以課程為抓手，豐富園本特色

一日生活皆課程。在藝術(shù)活動(dòng)的踐行中，我們追求的不是藝術(shù)的專業(yè)化，而是孩子的參與、體驗(yàn)與創(chuàng)造。

特色教育與一日活動(dòng)緊密結(jié)合。每日進(jìn)行環(huán)幼小廣播，餐前播報(bào)、睡前故事、播放經(jīng)典名曲聽賞活動(dòng);每周升旗活動(dòng)將傳統(tǒng)童謠、經(jīng)典誦讀融合，為幼兒提供吟唱、朗誦、主持的機(jī)會(huì)，在表現(xiàn)的同時(shí)體驗(yàn)傳統(tǒng)文化精神的蘊(yùn)涵。

將藝術(shù)活動(dòng)拓展到游戲中。從重視園級(jí)藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)周活動(dòng)，轉(zhuǎn)向班級(jí)藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)，將藝術(shù)活動(dòng)融入每日區(qū)域游戲中。從美術(shù)課程目標(biāo)中羅列繪畫方式與種類，制作繪畫流程，挖掘生活中的材料，石頭、水果、蔬菜、瓶罐、紙盒等都成為孩子創(chuàng)作、學(xué)習(xí)和游戲的素材。通過觀察、探索、創(chuàng)作，將收集來的材料進(jìn)行編制、繪畫。孩子們用陶泥、瓜果做雕塑，栩栩如生;用樹葉、草葉、種子進(jìn)行拼貼圖形，生動(dòng)有趣。

特色活動(dòng)與節(jié)日活動(dòng)緊密結(jié)合。將藝術(shù)活動(dòng)融入節(jié)日活動(dòng)是我園多年來一直在實(shí)踐的，由此我們也生成了許多節(jié)日活動(dòng)方案：1月親子花燈、5月主題寫生、8月感恩畢業(yè)季、10月重陽節(jié)主題繪畫展等。藝術(shù)活動(dòng)不是單一的，它與區(qū)域游戲、集體教學(xué)充分融合在一起。比如面向家長(zhǎng)開放的6月親子藝術(shù)節(jié)、12月藝術(shù)課程階段成果展示活動(dòng)，孩子們通過參加活動(dòng)，獲得了滿滿的自信。

特色活動(dòng)與個(gè)別化學(xué)習(xí)相輔相成。將藝術(shù)課程與五大領(lǐng)域融通整合。在教師的引導(dǎo)下關(guān)注特定的一個(gè)聲源、一個(gè)情境，去傾聽、辨別、想象、創(chuàng)作。借助繪本故事《不會(huì)跳舞的長(zhǎng)頸鹿》情景開展借形想象創(chuàng)作;將音樂游戲“胡巴”加入繪本《犟龜》的鞏固理解中;將音樂游戲“七式進(jìn)階”融入故事《我為你來撐傘》的體驗(yàn)中，讓幼兒在創(chuàng)作與體驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作、堅(jiān)持、自信與勇敢。

以研訓(xùn)為載體，聚焦師幼發(fā)展

我園悅團(tuán)藝術(shù)活動(dòng)課程經(jīng)歷了建團(tuán)、分類和整合三個(gè)發(fā)展階段，在此過程中不斷增加和調(diào)整課程內(nèi)容。階段一，教師通過征詢幼兒的興趣，設(shè)立小悅團(tuán)。階段二，從課程的目標(biāo)入手，教師對(duì)內(nèi)容的平衡性進(jìn)行思考，進(jìn)行篩選和更新，形成了7個(gè)類型的悅團(tuán)：欣賞類、韻律類、節(jié)奏類、歌唱類、色彩類、手工類、繪畫類。階段三，沿著課程建設(shè)和幼兒發(fā)展兩條路徑開展研究，把具有相關(guān)性或相同教育目的的同類型悅團(tuán)編排到一起，形成了語言類、音樂類、美術(shù)類等更具目標(biāo)整合性的10個(gè)具體小悅團(tuán)。小班悅團(tuán)處于初級(jí)階段，以混班形式開展;中大班悅團(tuán)處于發(fā)展提升階段，以混齡形式開展，充分滿足幼兒的藝術(shù)活動(dòng)需求。

通過課題引領(lǐng)，倡導(dǎo)教師按需研訓(xùn)，學(xué)以致用?；谟變荷某砷L(zhǎng)、教師教育生命的發(fā)展成為園本研訓(xùn)的兩個(gè)基本點(diǎn)。通過專家組引領(lǐng)、核心組教研、藝術(shù)組悅團(tuán)活動(dòng)，我們自上而下和自下而上開展園本研訓(xùn)活動(dòng)：從色彩、人物創(chuàng)作，借形想象、立體組合角度，對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深度推敲;在共同學(xué)習(xí)藝術(shù)化園本課程理念的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

從千篇一律到各具特色，實(shí)現(xiàn)了由“教師本位”到“兒童本位”教育理念的轉(zhuǎn)變，逐漸學(xué)會(huì)了觀察和關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展特點(diǎn)和需求，讓他們?cè)谒囆g(shù)特色活動(dòng)中都能找到感興趣、適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，真正動(dòng)起來。