情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透

張學(xué)清

摘 要：情感教育是基于人本身的情感體驗上，引出學(xué)生對于教材情感的共鳴，從而能夠代入情境，感觸頗多獲得啟示的過程。在初中的道德與法制教學(xué)中，教師可通過情感教育觸發(fā)學(xué)生的感悟思考，引發(fā)學(xué)生的積極討論，情感教育能夠引導(dǎo)學(xué)生深層次的體會知識的內(nèi)涵，感受知識文化底蘊(yùn)的。因此教師應(yīng)尊重學(xué)生的情感感受，鼓勵學(xué)生積極展開情感表達(dá)，傾訴自己的情感欲望，展現(xiàn)出情感的多態(tài)，自然在道德與法制的教學(xué)中滲透情感元素，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中;道德與法治;教學(xué);滲透

引言：

初中階段學(xué)生的道德與法制觀念已經(jīng)逐漸形成系統(tǒng)模式，但學(xué)生的自我道德反思，法制意識還相對較為薄弱，教師可滲透情感自然的內(nèi)容，并同時導(dǎo)入較為趣味的知識信息，讓學(xué)生通過道德與法制的情感感受，從感性與理性的視角進(jìn)行問題思考，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自身展開道德與法制的反思，真正將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，獲得道德與法制的啟示。

一、情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透的原則

（一）事實性

學(xué)生本身就有一定的道德與法制觀念，因此在教學(xué)中，教師可適當(dāng)展開情感的實際問題導(dǎo)入，避免情感信息與初中生的生活等不相符，搭建事實空間，讓學(xué)生充分的感受自己身邊的道德與法制，在學(xué)習(xí)中感到自由，并獲得獨(dú)立思考的能力。

（二）價值性

情感元素應(yīng)具有一定的教育價值，人們的情感較為豐富，但并非所有的情感都適合對初中生進(jìn)行教育和討論，教師選擇的內(nèi)容既要有趣味性，又要有價值性，通過情感滲透達(dá)到某種教育的目的，有明確的教育方向。

二、初中道德與法治課程教學(xué)滲透情感教育的對策

（一）創(chuàng)設(shè)有情感的學(xué)習(xí)環(huán)境

氛圍下學(xué)生的情感意識會較濃，教師應(yīng)注意課堂的自由性，與教學(xué)主題相符布置一定的情境，讓學(xué)生走進(jìn)知識的氛圍中，自然進(jìn)行相應(yīng)的案例情境想象，從而在環(huán)境下激發(fā)情感思想。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被嚴(yán)重打消，難以把自己的感情融入到老師的教學(xué)內(nèi)容中，對老師的說教更是無法有深刻的感悟。因此，為了改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)氛圍，給學(xué)生營造出具有情感的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須采取多種方式來開展道德與法治課的課堂教學(xué)。比如，為了帶給學(xué)生更直觀生動的感受，要讓學(xué)生認(rèn)識到道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)。老師可以借助多媒體課件來給學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻錄像，帶給學(xué)生身臨其境的感覺，以此來加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的情感體驗。舉例來講，當(dāng)教師在給學(xué)生講《親情之愛》這一課時，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與親情為主題的視頻資料。視頻的內(nèi)容以父母對子女的關(guān)心愛護(hù)為主。視頻中可以有這樣一些事件片段：當(dāng)父母第一次見到孩子來到這個世界所表達(dá)出的喜悅之情、孩子在成長的過程中有所進(jìn)步時父母流露出的欣慰之情、當(dāng)孩子離開家進(jìn)入寄宿學(xué)校上學(xué)之后父母表現(xiàn)出的不舍之情等等。

（二）借助生活案例開展情感教學(xué)

想要讓情感教學(xué)融入到初中道德與法治教學(xué)中需要有合適的教學(xué)載體，而與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的生活案例就是老師開展情感教學(xué)最好的載體。有了這些真實的生活案例作為教學(xué)載體，老師的教學(xué)內(nèi)容就不會顯得空洞，而且用現(xiàn)實案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生對知識的理解會更加深刻，知道自己在以后的生活中遇到與案例中類似的事情時應(yīng)該怎樣做。當(dāng)老師給學(xué)生舉出生活案例時，需要給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，并且給學(xué)生交流互動的機(jī)會，讓學(xué)生針對案例說出自己的想法，老師對學(xué)生的思考可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把教學(xué)內(nèi)容滲透到引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生自己通過生活案例來體會教學(xué)內(nèi)容。比如，當(dāng)教師在給學(xué)生上《友誼的天空》這一課時?？梢蕴岢鼍W(wǎng)絡(luò)交友這個非常流行的話題。給學(xué)生舉出對于學(xué)生而言并不陌生的生活案例：張某在微信上通過附近的人搜索到一個不認(rèn)識的網(wǎng)友，之后與這位陌生的網(wǎng)友聊天，并且說了一些自己的個人信息。說到這里時，老師可以讓班級學(xué)生針對案例中張某某的做法自己有哪些感想。比如：自己對于網(wǎng)絡(luò)交友持什么樣的態(tài)度？認(rèn)為案例中的張某某這樣做會有什么樣的危險？自己在網(wǎng)絡(luò)交友中會做哪些防范措施？老師可以用這些教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，并且說出自己心中的真實想法，這樣學(xué)生會更積極的參與到討論中，圍繞老師的教學(xué)主題學(xué)習(xí)到更多知識。

（三）更新教育理念，優(yōu)化評價方法

教育理念是支撐教育工作者教育態(tài)度和教育行為的重要導(dǎo)航，既可以促進(jìn)教育的發(fā)展也可以阻礙教育的前進(jìn)。因此，教育觀念的轉(zhuǎn)變是初中情感教育在德育與法制教學(xué)中的關(guān)鍵，應(yīng)試教育影響下很多老師依然注重學(xué)生成績，將知識的傳授作為教學(xué)的根本任務(wù)，忽略了對學(xué)生情感和真善美的教育，因此，面對這種現(xiàn)實，教師首先要重新確立多種對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評價方法，改變過去以成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。將學(xué)生的道德品質(zhì)和價值取向納入考核范圍。激勵學(xué)生努力完善個人思想品德，樹立正確的世界觀和人生觀。其次，要堅決克服將考試作為評價學(xué)生的唯一方法，教師在教學(xué)的過程中要積極開發(fā)新的評價方法，比如將學(xué)業(yè)成績與實踐行動相結(jié)合的評級方法，將學(xué)生的社會公德或公益行為作為評價參考等，只有這樣，才會從根本上將情感教育和諧的納入到初中道德與法制教育中。

結(jié)束語：

綜上所述，道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生未來的身心健康發(fā)展非常重要，是初中階段教育中不可或缺的一門學(xué)科，這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該受到教育者的充分重視。情感教學(xué)的融入是提升道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量的有效方式，教育者一定要對情感教學(xué)認(rèn)真研究，努力把情感教學(xué)融入自己的教學(xué)中。

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