面向未來(lái)課堂的網(wǎng)絡(luò)GIS本科課程改革研究

摘 要：目前，網(wǎng)絡(luò)GIS課程知識(shí)體系正處于不斷變革的進(jìn)程當(dāng)中，對(duì)于人才的需求也開始朝著多樣化轉(zhuǎn)變，面對(duì)動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)目標(biāo)和不同學(xué)習(xí)者的差異性，一般的網(wǎng)絡(luò)GIS本科課程已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)，給后續(xù)的教學(xué)也帶來(lái)了層層瓶頸。因此我們將對(duì)于具體的課程改革進(jìn)行分析，結(jié)合目前學(xué)習(xí)者的需求和該課程的基本特征，在“未來(lái)課堂”的教學(xué)觀念下提出科學(xué)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。推動(dòng)該課程的針對(duì)化進(jìn)程，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：GIS本科課程;教學(xué);未來(lái)課堂

引言：互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)在最近十幾年當(dāng)中獲得了飛速的發(fā)展，地理信息科學(xué)也面臨著新的變革，具體表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)空間信息服務(wù)的基本體系和核心技術(shù)上面，輻射范圍覆蓋到氣象、公安、國(guó)土、城建等各個(gè)方面。各行各業(yè)的企事業(yè)單位也開始重視對(duì)地球空間信息科學(xué)的研究，從而推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)GIS全面可持續(xù)發(fā)展，使其對(duì)于不同行業(yè)的需求進(jìn)行滿足。

一、傳統(tǒng)“三站式”網(wǎng)絡(luò)GIS課程教學(xué)

和其他課程一樣，以往的網(wǎng)絡(luò)GIS本科教學(xué)主要以“三站式”教學(xué)模式為主，所謂“三站式”指的是在過(guò)程當(dāng)中包括課堂、實(shí)踐和考查三個(gè)方面。在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)由教師進(jìn)行課程和知識(shí)內(nèi)容講解，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中處于被動(dòng)地位。同時(shí)，面對(duì)不同學(xué)習(xí)者的差異也沒有考慮到，學(xué)習(xí)不具備針對(duì)性，更多的人都表現(xiàn)為消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果不理想。在具體實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生主要就是利用理論結(jié)合上機(jī)的模式進(jìn)行“學(xué)”的一個(gè)過(guò)程，盡管這樣的模式涉及了實(shí)踐，不過(guò)在實(shí)踐當(dāng)中僅僅體現(xiàn)了個(gè)人學(xué)習(xí)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力;針對(duì)考查過(guò)程方面，主要方法為報(bào)告式的?；ヂ?lián)網(wǎng)當(dāng)中具備全面的網(wǎng)絡(luò)資源，獲取起來(lái)也十分方便，所以課程報(bào)告的主要來(lái)源也是互聯(lián)網(wǎng)，或者是在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行加工而得到，學(xué)生為了完成任務(wù)而進(jìn)行操作，沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的作用，形成了教與學(xué)脫離的現(xiàn)象。所以，對(duì)其進(jìn)行改革創(chuàng)新是具備一定必要性的。

二、網(wǎng)絡(luò)GIS課程改革的驅(qū)動(dòng)力

（一）知識(shí)體系的復(fù)雜性

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)GIS本身就是計(jì)算機(jī)和GIS的有機(jī)結(jié)合，所以課程內(nèi)容也包括GIS基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)等，同時(shí)還包括實(shí)踐當(dāng)中的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)GIS平臺(tái)入手等方面。從課程內(nèi)容可以看出，這門課程的結(jié)構(gòu)體系十分繁雜，這也是后續(xù)具體教學(xué)當(dāng)中面臨的瓶頸之一。目前在教學(xué)方面主要都采用講授式教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)十分片面，課程設(shè)計(jì)上也存在表面化的情況，很難達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

（二）社會(huì)需求的多樣性

因?yàn)檫@門課程在各行各業(yè)當(dāng)中都有運(yùn)用，所以人才缺口十分大。比如國(guó)土、測(cè)繪、科研機(jī)構(gòu)和高校等行業(yè)都有較大的人才需求。從校園的情況來(lái)看，有這門專業(yè)的高校都建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，以保證教學(xué)的專業(yè)性。盡管如此，由于行業(yè)和單位上的差異，所以導(dǎo)致人才需求上有所差異，為教學(xué)帶來(lái)了難度。因此，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要不斷變革GIS教學(xué)課程設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，滿足多種社會(huì)需求。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)性

從社會(huì)需求的差異性出發(fā)，讓現(xiàn)階段高校培養(yǎng)該門課程的人才規(guī)劃也在不斷變化，不過(guò)總的來(lái)說(shuō)主要包括以下三個(gè)方面：首先，培養(yǎng)以實(shí)踐為目的的人才戰(zhàn)略，讓本科學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)和軟件開發(fā)技術(shù)，提升他們的軟件開發(fā)能力和工作實(shí)戰(zhàn)能力，這類高校最終的培養(yǎng)目標(biāo)是就業(yè)。其次，培養(yǎng)科研人才為目標(biāo)的人才戰(zhàn)略，將重點(diǎn)放在了怎樣發(fā)現(xiàn)、探究、解決科學(xué)問題，將網(wǎng)絡(luò)GIS作為一種工具，來(lái)進(jìn)行科研工作，這類高校的培養(yǎng)目標(biāo)滿足的是科研機(jī)構(gòu)的人才需求。最后是培養(yǎng)科研和實(shí)踐能力兼顧的人才戰(zhàn)略，因?yàn)樾枰瑫r(shí)滿足兩種目標(biāo)，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要進(jìn)行差異性教學(xué)，針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的差異性采取匹配的方法，建設(shè)教學(xué)和目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。針對(duì)不同行業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要對(duì)現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)GIS課程進(jìn)行改革。

（四）學(xué)習(xí)者的差異性

受環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也處于變動(dòng)之中。不少學(xué)生現(xiàn)在都可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得學(xué)習(xí)資源，相對(duì)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容具有一定的滯后性，這也為現(xiàn)在的課程教學(xué)帶來(lái)了困難。同時(shí)，學(xué)習(xí)者在性格、偏好、人際關(guān)系上有所差異，在學(xué)習(xí)方式上會(huì)有不同選擇，對(duì)于教學(xué)方法也會(huì)有不同要求。不過(guò)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中對(duì)于這種差異性有所忽視，都是集中統(tǒng)一教學(xué)，對(duì)這種現(xiàn)象也有變革的必要性。

三、網(wǎng)絡(luò)GIS未來(lái)課堂改革策略

（一）獨(dú)立學(xué)習(xí)朝著協(xié)作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)而言，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下可以滿足學(xué)習(xí)者的協(xié)作需求。學(xué)生可以依據(jù)自身需求自由地選擇或者組合學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在統(tǒng)一的目標(biāo)下進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)。這種模式能夠滿足學(xué)生在興趣、性格和偏好上的差距，依據(jù)具體的差異，在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中發(fā)揮不同的作用，比如在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中包括主管、質(zhì)保、文檔和研發(fā)等具體角色，學(xué)生可以依據(jù)自身能力和需求發(fā)揮相應(yīng)作用，利用這種方法對(duì)這門課程知識(shí)體系復(fù)雜的問題加以解決。

（二）被動(dòng)學(xué)習(xí)朝著自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)者都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師擁有絕對(duì)的自主權(quán)，削弱了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。不過(guò)在其“未來(lái)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)生擁有更多的主動(dòng)權(quán)，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索和交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終提升教學(xué)效率和效果。

（三）灌輸式學(xué)習(xí)朝著競(jìng)賽式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

教師在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)GIS教學(xué)當(dāng)中扮演的是指導(dǎo)者角色，所以教學(xué)模式主要是灌輸式教學(xué)。推動(dòng)灌輸式學(xué)習(xí)朝著競(jìng)賽式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，可以有效提升學(xué)習(xí)活力和效率，完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（四）課內(nèi)朝著課外的轉(zhuǎn)化

學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不僅僅局限在課堂當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)資料的運(yùn)用，拓展知識(shí)面和學(xué)習(xí)效率，就能突破課堂教學(xué)的局限，同時(shí)還能夠有針對(duì)地對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)GIS教學(xué)存在諸多的不完善之處，在未來(lái)課堂的要求下，需要不斷變革現(xiàn)有教學(xué)模式，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)更多GIS專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭明強(qiáng)，謝忠，吳亮，黃穎.面向未來(lái)課堂的網(wǎng)絡(luò)GIS本科課程改革研究[J].測(cè)繪工程，2016，25（10）：76-80.

[2]郭明強(qiáng)，謝忠，黃穎.融入網(wǎng)絡(luò)GIS的網(wǎng)絡(luò)安全“未來(lái)課堂”教學(xué)模式研究[J].測(cè)繪通報(bào)，2015（09）：131-134.

作者簡(jiǎn)介：

趙偉（1982.8-），男，江蘇省連云港市，漢族，重慶工商大學(xué)，副教授，博士，鄉(xiāng)村地理。